EL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIALES EN LA FORMACION PROFESIONAL DE NORUEGA. UN ANALISIS LONGITUDINAL
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MYSKLEBUST, J.O., EL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIALES EN LA FORMACION PROFESIONAL DE NORUEGA. UN ANALISIS LONGITUDINAL. REVISTA EUROPEA FORMACION PROFESIONAL, no. 30 (2003), p. 32-43.
Ref.
129802
Location:
SIIS R.1553
Palabras clave:
Adolescentes, Educación superior, Estudio longitudinal, Inclusión educativa, Necesidades educativas especiales, Rendimiento escolar, Resultados, Noruega
Adolescentes, Educación superior, Estudio longitudinal, Inclusión educativa, Necesidades educativas especiales, Rendimiento escolar, Resultados, Noruega
Abstract:
Prácticamente todos los jóvenes noruegos se matriculan en la enseñanza secundaria superior, lo que explica la gran diversidad del alumnado de ésta y el que muchos tengan dificultades para acabarla, algo particularmente cierto para la décima parte de alumnos que tienen derecho a recibir medidas educativas especiales. Este artículo parte de un análisis longitudinal que ha seguido durante cuatro años a alumnos con necesidades especiales a través de la enseñanza secundaria superior. La investigación se centraba exclusivamente en aquellos alumnos matriculados en cursos de formación profesional, y registraba en diferentes momentos el número de quienes avanzan conforme al calendario educativo previsto, el número de retrasos y la cifra de abandonos. Se realizó además otro análisis para definir las condiciones que ayudan al alumno de cursos de formación profesional a obtener cualificación, llegando a la conclusión de que la integración de las medidas compensatorias dentro de las clases normales y, no en grupos pequeños o clases segregadas, constituye un factor decisivo para que estos alumnos obtengan su cualificación
Prácticamente todos los jóvenes noruegos se matriculan en la enseñanza secundaria superior, lo que explica la gran diversidad del alumnado de ésta y el que muchos tengan dificultades para acabarla, algo particularmente cierto para la décima parte de alumnos que tienen derecho a recibir medidas educativas especiales. Este artículo parte de un análisis longitudinal que ha seguido durante cuatro años a alumnos con necesidades especiales a través de la enseñanza secundaria superior. La investigación se centraba exclusivamente en aquellos alumnos matriculados en cursos de formación profesional, y registraba en diferentes momentos el número de quienes avanzan conforme al calendario educativo previsto, el número de retrasos y la cifra de abandonos. Se realizó además otro análisis para definir las condiciones que ayudan al alumno de cursos de formación profesional a obtener cualificación, llegando a la conclusión de que la integración de las medidas compensatorias dentro de las clases normales y, no en grupos pequeños o clases segregadas, constituye un factor decisivo para que estos alumnos obtengan su cualificación
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