JOVENES CON DISCAPACIDAD EN NORUEGA: DISCAPACIDAD, GENERO Y LOGRO DE COMPETENCIA
I tiakina i:
MYKLEBUST, J.O., JOVENES CON DISCAPACIDAD EN NORUEGA: DISCAPACIDAD, GENERO Y LOGRO DE COMPETENCIA. SIGLO CERO, Vol. 34(4), no. 208 (2003), p. 34-47.
Ref.
125229
Tauwāhi:
DFB R.E Archivo
Palabras clave:
Discapacidad, Educación secundaria, Estudio comparativo, Estudio longitudinal, Inclusión educativa, Modelos, Necesidades educativas especiales, Noruega
Discapacidad, Educación secundaria, Estudio comparativo, Estudio longitudinal, Inclusión educativa, Modelos, Necesidades educativas especiales, Noruega
Whakarāpopotonga:
El artículo trata sobre el logro de competencia en los estudiantes con necesidades especiales en la educación secundaria superior. El autor se pregunta sobre qué es mejor sí clases especiales u ordinarias. Los análisis se basan en datos obtenidos de un estudio longitudinal de unos 500 estudiantes noruegos con necesidades especiales, a los que se efectúa un seguimiento durante un periodo de seis años. Los resultados indican que lso estudiantes que reciben apoyo especial en clases ordinarias logran tener diplomas vocacionales o académicos con más frecuencia que los estudiantes en clases especiales. Las jóvenes, en particular, parecen beneficiarse de ser asignadas en clases ordinarias. Este patrón no varía cuando los análisis controlan las habilidades funcionales y otras variables pertinentes. Se considera que estos resultados constituyen un fuerte argumento a favor de la integración.
El artículo trata sobre el logro de competencia en los estudiantes con necesidades especiales en la educación secundaria superior. El autor se pregunta sobre qué es mejor sí clases especiales u ordinarias. Los análisis se basan en datos obtenidos de un estudio longitudinal de unos 500 estudiantes noruegos con necesidades especiales, a los que se efectúa un seguimiento durante un periodo de seis años. Los resultados indican que lso estudiantes que reciben apoyo especial en clases ordinarias logran tener diplomas vocacionales o académicos con más frecuencia que los estudiantes en clases especiales. Las jóvenes, en particular, parecen beneficiarse de ser asignadas en clases ordinarias. Este patrón no varía cuando los análisis controlan las habilidades funcionales y otras variables pertinentes. Se considera que estos resultados constituyen un fuerte argumento a favor de la integración.