Análisis de las referencias a metodologías activas en normas nacionales e internacionales como indicador de inclusión educativa
Zapisane w:
Fernández, O., Medina, M., Análisis de las referencias a metodologías activas en normas nacionales e internacionales como indicador de inclusión educativa. Anales de Derecho y Discapacidad, n. 5, 2020, p. 203-220.
Ref.
565339
Lokalizacja:
CEDID Archivo (R.1939)
Palabras clave:
Discapacidad, Educación inclusiva, Inclusión educativa, Metodología, Normativa, Educación, Políticas públicas, Objetivos, Desarrollo social, España, Unión Europea
Discapacidad, Educación inclusiva, Inclusión educativa, Metodología, Normativa, Educación, Políticas públicas, Objetivos, Desarrollo social, España, Unión Europea
Streszczenie:
El derecho a la educación inclusiva supone dar una respuesta pedagógica adecuada a todo el alumnado incluido el alumnado con discapacidad, con la principal finalidad de construir una sociedad más justa, igualitaria e inclusiva. El presente trabajo tiene como objetivo realizar un análisis exhaustivo de la normativa nacional e internacional de manera que extraigamos todos los hitos jurídicos que ofrecen respaldo al derecho a la educación inclusiva, así como, conocer la transformación metodológica presente en estos documentos que supongan una exposición de motivos para garantizar la inclusión educativa. Las principales conclusiones que extraemos nos indican que la normativa tiene una base sólida en relación al concepto de educación inclusiva, sin embargo, es deficiente la presencia de estrategias metodológicas que garanticen la implantación de este derecho con garantías.
El derecho a la educación inclusiva supone dar una respuesta pedagógica adecuada a todo el alumnado incluido el alumnado con discapacidad, con la principal finalidad de construir una sociedad más justa, igualitaria e inclusiva. El presente trabajo tiene como objetivo realizar un análisis exhaustivo de la normativa nacional e internacional de manera que extraigamos todos los hitos jurídicos que ofrecen respaldo al derecho a la educación inclusiva, así como, conocer la transformación metodológica presente en estos documentos que supongan una exposición de motivos para garantizar la inclusión educativa. Las principales conclusiones que extraemos nos indican que la normativa tiene una base sólida en relación al concepto de educación inclusiva, sin embargo, es deficiente la presencia de estrategias metodológicas que garanticen la implantación de este derecho con garantías.
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