Foundational Reading Knowledge of Teachers of Students With IDD: Examining Experience, Degree and Time Use
Saved in:
Lindström, E., et al., Foundational Reading Knowledge of Teachers of Students With IDD: Examining Experience, Degree and Time Use. Journal of Intellectual Disability Research, vol. 69, n. 12, 2025, p. 1435-1447.
Ref.
607221
Location:
SIIS Archivo (R.104)
Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Menores, Adolescentes, Necesidades educativas especiales, Profesor, Formación de personal, Educación, Escuela, Aprendizaje lectura y escritura, Datos estadísticos, Estudio cualitativo, EE.UU.
Discapacidad intelectual, Menores, Adolescentes, Necesidades educativas especiales, Profesor, Formación de personal, Educación, Escuela, Aprendizaje lectura y escritura, Datos estadísticos, Estudio cualitativo, EE.UU.
Abstract:
Los docentes de educación especial requieren conocimientos básicos de lectura para enseñar habilidades de lectura temprana. Si bien se han desarrollado numerosas medidas para medir dicho conocimiento, ninguna ha examinado las diferencias a nivel de ítem relacionadas con las características del docente.<br><br>En este estudio, se examinan las propiedades psicométricas de la escala de 20 ítems "Evaluación del Conocimiento Docente: Estructura del Lenguaje", utilizando datos de 337 docentes de educación especial que imparten instrucción de lectura a estudiantes con discapacidades intelectuales y del desarrollo en Estados Unidos.<br><br>Los resultados evidencian inconsistencias en los conocimientos básicos de lectura adquiridos por los docentes en función de la experiencia, la titulación y el uso del tiempo de instrucción. Los estándares de alfabetización estructurados para los programas de formación docente y las iniciativas de formación continua pueden proporcionar los medios para abordar las lagunas en el conocimiento docente.
Los docentes de educación especial requieren conocimientos básicos de lectura para enseñar habilidades de lectura temprana. Si bien se han desarrollado numerosas medidas para medir dicho conocimiento, ninguna ha examinado las diferencias a nivel de ítem relacionadas con las características del docente.<br><br>En este estudio, se examinan las propiedades psicométricas de la escala de 20 ítems "Evaluación del Conocimiento Docente: Estructura del Lenguaje", utilizando datos de 337 docentes de educación especial que imparten instrucción de lectura a estudiantes con discapacidades intelectuales y del desarrollo en Estados Unidos.<br><br>Los resultados evidencian inconsistencias en los conocimientos básicos de lectura adquiridos por los docentes en función de la experiencia, la titulación y el uso del tiempo de instrucción. Los estándares de alfabetización estructurados para los programas de formación docente y las iniciativas de formación continua pueden proporcionar los medios para abordar las lagunas en el conocimiento docente.
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