‘With arms wide open’. Inclusive pedagogy in higher education in Spain
Saved in:
Sánchez, M., Morgado, B., ‘With arms wide open’. Inclusive pedagogy in higher education in Spain. Disability & Society, vol. 39, n. 7, 2024, p. 1800-1820.
Ref.
601039
Location:
SIIS Archivo (R.743)
Palabras clave:
Discapacidad, Juventud, Estudiantes, Universidad, Educación inclusiva, Pedagogía, Actitudes profesores, Formación, Relación profesor alumno, Factor de protección, Evaluación de servicios, Andalucía, Comunitat Valenciana, Comunidad de Madrid, España
Discapacidad, Juventud, Estudiantes, Universidad, Educación inclusiva, Pedagogía, Actitudes profesores, Formación, Relación profesor alumno, Factor de protección, Evaluación de servicios, Andalucía, Comunitat Valenciana, Comunidad de Madrid, España
Abstract:
Este estudio arroja luz sobre cómo desarrollar una pedagogía inclusiva en la educación superior, desde la perspectiva de 42 profesorado inclusivo de seis universidades españolas. Se empleó una metodología cualitativa mediante entrevistas en profundidad semiestructuradas. <br><br> El análisis de datos fue inductivo, utilizando un sistema de categorías y temas. Los resultados revelan que el profesorado que desarrolla una pedagogía inclusiva en general tiene creencias vinculadas al modelo social de la discapacidad y a los enfoques de educación inclusiva. <br><br> No suelen tener formación ni conocimientos específicos sobre discapacidad. Diseñan sus planes de estudio de forma flexible y abierta para dar cabida a todo el alumnado. <br><br> Muestran una actitud positiva hacia el alumnado con discapacidad y utilizan metodologías docentes diversas y participativas, priorizando al alumnado. Estos datos son coherentes con los encontrados en estudios previos y ofrecen claves para el profesorado interesado en desarrollar una pedagogía inclusiva en la universidad.
Este estudio arroja luz sobre cómo desarrollar una pedagogía inclusiva en la educación superior, desde la perspectiva de 42 profesorado inclusivo de seis universidades españolas. Se empleó una metodología cualitativa mediante entrevistas en profundidad semiestructuradas. <br><br> El análisis de datos fue inductivo, utilizando un sistema de categorías y temas. Los resultados revelan que el profesorado que desarrolla una pedagogía inclusiva en general tiene creencias vinculadas al modelo social de la discapacidad y a los enfoques de educación inclusiva. <br><br> No suelen tener formación ni conocimientos específicos sobre discapacidad. Diseñan sus planes de estudio de forma flexible y abierta para dar cabida a todo el alumnado. <br><br> Muestran una actitud positiva hacia el alumnado con discapacidad y utilizan metodologías docentes diversas y participativas, priorizando al alumnado. Estos datos son coherentes con los encontrados en estudios previos y ofrecen claves para el profesorado interesado en desarrollar una pedagogía inclusiva en la universidad.
| Summary: | Este estudio arroja luz sobre cómo desarrollar una pedagogía inclusiva en la educación superior, desde la perspectiva de 42 profesorado inclusivo de seis universidades españolas. Se empleó una metodología cualitativa mediante entrevistas en profundidad semiestructuradas. <br><br> El análisis de datos fue inductivo, utilizando un sistema de categorías y temas. Los resultados revelan que el profesorado que desarrolla una pedagogía inclusiva en general tiene creencias vinculadas al modelo social de la discapacidad y a los enfoques de educación inclusiva. <br><br> No suelen tener formación ni conocimientos específicos sobre discapacidad. Diseñan sus planes de estudio de forma flexible y abierta para dar cabida a todo el alumnado. <br><br> Muestran una actitud positiva hacia el alumnado con discapacidad y utilizan metodologías docentes diversas y participativas, priorizando al alumnado. Estos datos son coherentes con los encontrados en estudios previos y ofrecen claves para el profesorado interesado en desarrollar una pedagogía inclusiva en la universidad. |
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| ISSN: | 1360-0508 |
| DOI: | 10.1080/09687599.2022.2162858 |