Facilitating the identification of intellectual disability in schools: A qualitative study of stakeholder views
Saved in:
McKenzie, K., et al., Facilitating the identification of intellectual disability in schools: A qualitative study of stakeholder views. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, vol. 37, n. 1, 2024, 11 p.
Ref.
600472
Location:
SIIS Archivo (R.228)
Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Infancia, Entorno educativo, Detección precoz, Promoción, Profesor, Psicólogo escolar, Profesor de apoyo, Actitudes personal, Actitudes familia, Barreras, Formación, Efectos, Beneficios, Servicios de apoyo, Factor de protección, Factor de riesgo, Estudio cualitativo, Reino Unido
Discapacidad intelectual, Infancia, Entorno educativo, Detección precoz, Promoción, Profesor, Psicólogo escolar, Profesor de apoyo, Actitudes personal, Actitudes familia, Barreras, Formación, Efectos, Beneficios, Servicios de apoyo, Factor de protección, Factor de riesgo, Estudio cualitativo, Reino Unido
Abstract:
Muchos niños experimentan un retraso o la falta de identificación del diagnóstico de discapacidad intelectual, lo que significa que pueden perderse oportunidades clave para la intervención educativa temprana. <br><br> Se utilizaron entrevistas semiestructuradas para explorar las opiniones de docentes, padres y profesionales clínicos (n = 22) sobre el uso del Cuestionario de Cribado de Discapacidad Intelectual en Niños y Adolescentes (CAIDS-Q) y cómo se podría mejorar el cribado y la identificación de la discapacidad intelectual en las escuelas. Se utilizó un análisis temático para identificar temas relevantes. <br><br> Se identificaron tres temas: la necesidad y el papel del cribado en el contexto del conocimiento limitado sobre la discapacidad intelectual; el impacto del cribado y la posterior identificación de la discapacidad intelectual; y el contexto en el que los participantes consideraban que debería realizarse el cribado para maximizar sus beneficios. <br><br> Los resultados confirmaron la importancia y los beneficios de la identificación temprana de los niños con discapacidad intelectual y el papel positivo que el cribado podría desempeñar en este sentido.
Muchos niños experimentan un retraso o la falta de identificación del diagnóstico de discapacidad intelectual, lo que significa que pueden perderse oportunidades clave para la intervención educativa temprana. <br><br> Se utilizaron entrevistas semiestructuradas para explorar las opiniones de docentes, padres y profesionales clínicos (n = 22) sobre el uso del Cuestionario de Cribado de Discapacidad Intelectual en Niños y Adolescentes (CAIDS-Q) y cómo se podría mejorar el cribado y la identificación de la discapacidad intelectual en las escuelas. Se utilizó un análisis temático para identificar temas relevantes. <br><br> Se identificaron tres temas: la necesidad y el papel del cribado en el contexto del conocimiento limitado sobre la discapacidad intelectual; el impacto del cribado y la posterior identificación de la discapacidad intelectual; y el contexto en el que los participantes consideraban que debería realizarse el cribado para maximizar sus beneficios. <br><br> Los resultados confirmaron la importancia y los beneficios de la identificación temprana de los niños con discapacidad intelectual y el papel positivo que el cribado podría desempeñar en este sentido.