Problems of children’s involvement in interpreter-mediated meetings between their teachers and their parents
Gardado en:
Baraldi, C., Ceccoli, F., Problems of children’s involvement in interpreter-mediated meetings between their teachers and their parents. European Journal of Applied Linguistics, Junio, 2023, 28 p.
Ref.
583509
Localización:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Infancia, Padres, Migración, Exclusión social, Idioma, Barreras, Escuela, Educación primaria, Mediación, Intérpretes, Coordinación, Profesor, Participación, Derechos del niño, Comunicación, Relación familia profesionales, Relación profesor alumno, Barreras, Italia
Infancia, Padres, Migración, Exclusión social, Idioma, Barreras, Escuela, Educación primaria, Mediación, Intérpretes, Coordinación, Profesor, Participación, Derechos del niño, Comunicación, Relación familia profesionales, Relación profesor alumno, Barreras, Italia
Resumo:
Este artículo se centra en seis interacciones mediadas por intérpretes entre profesores, padres migrantes y sus hijos en escuelas primarias italianas, un tema que aún no ha sido ampliamente examinado en la literatura sobre la interpretación en los servicios públicos. El análisis se basa en interacciones mediadas por intérpretes grabadas en audio y recogidas en Italia durante un proyecto en el marco del programa europeo Horizonte 2020. El trabajo muestra las barreras que existen para involucrar a los niños en estas interacciones. Las dificultades observadas son variadas y más difíciles de superar que las que dificultan la participación de los padres. Mientras que los estudios de la infancia demuestran que para potenciar la agencia de los niños y de las niñas en contextos sociales se necesitan estructuras de interacción no jerárquicas específicas, en las interacciones mediadas por intérpretes analizadas el posicionamiento mutuo de profesores, padres y mediadores no permite esta potenciación. Así, los niños y las niñas implicados permanecen en silencio, dan respuestas mínimas cuando se les dirige la palabra, muestran sentimientos de angustia y sus pocas iniciativas no reciben el apoyo de los demás participantes. Este artículo presenta las razones del fracaso de las acciones de los profesores y de la coordinación de los mediadores para involucrar a los niños y a las niñas y para apoyar su agencia.
Este artículo se centra en seis interacciones mediadas por intérpretes entre profesores, padres migrantes y sus hijos en escuelas primarias italianas, un tema que aún no ha sido ampliamente examinado en la literatura sobre la interpretación en los servicios públicos. El análisis se basa en interacciones mediadas por intérpretes grabadas en audio y recogidas en Italia durante un proyecto en el marco del programa europeo Horizonte 2020. El trabajo muestra las barreras que existen para involucrar a los niños en estas interacciones. Las dificultades observadas son variadas y más difíciles de superar que las que dificultan la participación de los padres. Mientras que los estudios de la infancia demuestran que para potenciar la agencia de los niños y de las niñas en contextos sociales se necesitan estructuras de interacción no jerárquicas específicas, en las interacciones mediadas por intérpretes analizadas el posicionamiento mutuo de profesores, padres y mediadores no permite esta potenciación. Así, los niños y las niñas implicados permanecen en silencio, dan respuestas mínimas cuando se les dirige la palabra, muestran sentimientos de angustia y sus pocas iniciativas no reciben el apoyo de los demás participantes. Este artículo presenta las razones del fracaso de las acciones de los profesores y de la coordinación de los mediadores para involucrar a los niños y a las niñas y para apoyar su agencia.