LA FUNCION DE LA FAMILIA EN LA EDUCACION ESCOLAR EN LOS ALUMNOS CON SINDROME DE DOWN
I tiakina i:
RUIZ, E., LA FUNCION DE LA FAMILIA EN LA EDUCACION ESCOLAR EN LOS ALUMNOS CON SINDROME DE DOWN. REVISTA SINDROME DE DOWN, no. 96 (2008), p. 6-16.
Ref.
157445
Tauwāhi:
SIIS SIIS MADRID R.626 Archivo
Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Educación familiar, Necesidades educativas especiales, Rendimiento escolar, Síndrome de Down
Discapacidad intelectual, Educación familiar, Necesidades educativas especiales, Rendimiento escolar, Síndrome de Down
Whakarāpopotonga:
La educación de los niños con necesidades educativas especiales es una tarea compartida por padres y profesionales. La educación de estos niños ha de ser una tarea compartida por padres y profesionales. Basándose en su propia experiencia como educador y como consejero de familias, el autor establece las líneas de acción de las familias a lo largo de las diversas etapas educativas, con base en la legislación española vigente (Educación infantil, Educación primaria, Educación secundaria obligatoria – ESO), y se extiende en las formas variadas de participación de las familias y de su colaboración con los diversos estamentos de la enseñanza. Propone, en todo caso, que la familia se ha adaptar al ritmo de su hijo en cada momento, respetando sus intereses y valorando su estado emocional, sin agobios excesivos cuando no cumpla las expectativas que para él se plantean y con el máximo respeto y aceptación de sus características individuales.
La educación de los niños con necesidades educativas especiales es una tarea compartida por padres y profesionales. La educación de estos niños ha de ser una tarea compartida por padres y profesionales. Basándose en su propia experiencia como educador y como consejero de familias, el autor establece las líneas de acción de las familias a lo largo de las diversas etapas educativas, con base en la legislación española vigente (Educación infantil, Educación primaria, Educación secundaria obligatoria – ESO), y se extiende en las formas variadas de participación de las familias y de su colaboración con los diversos estamentos de la enseñanza. Propone, en todo caso, que la familia se ha adaptar al ritmo de su hijo en cada momento, respetando sus intereses y valorando su estado emocional, sin agobios excesivos cuando no cumpla las expectativas que para él se plantean y con el máximo respeto y aceptación de sus características individuales.