INTEGRACION Y ESCUELA PARA TODOS: ALGUNAS LUCES Y SOMBRAS
Gorde:
CARRION, J.J., SANCHEZ, A., INTEGRACION Y ESCUELA PARA TODOS: ALGUNAS LUCES Y SOMBRAS. REVISTA DE EDUCACION ESPECIAL, no. 25 (1999), p. 7-19.
Erref.
80227
Kokapena:
SIIS R.767
Hitz-gakoak:
Crítica, Discapacidad intelectual, Inclusión educativa, Necesidades especiales, España
Crítica, Discapacidad intelectual, Inclusión educativa, Necesidades especiales, España
Laburpena:
En este artículo se desarrolla un breve ensayo en el que los autores reflexionan acerca de las principales dificultades que hoy pueden bloquear el proyecto global de escuela para todos. Se analizan algunos hitos que han configurado un escenario altamente positivo para la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales, pero se hace una importante llamada de atención acerca de que, en opinión de los autores, es necesario dar prioridad a la consolidación e inserción profunda de lo conseguido hasta ahora, antes de continuar con un crecimiento exponencial y complejo de los conceptos, estrategias e instrumentos didácticos y organizativos, que pudiese tener efectos negativos sobre el sistema, especialmente sobre sus profesionales que pueden llegar a verse desbordados por la velocidad y ritmos impuestos. A lo largo del artículo se pone un especial énfasis positivo en la valoración de la situación alcanzada en nuestro país y se señala como uno de los principales déficits la falta de impulso y apoyo al polo profesional del entramado que debe sustentar el desarrollo de la escuela inclusiva.
En este artículo se desarrolla un breve ensayo en el que los autores reflexionan acerca de las principales dificultades que hoy pueden bloquear el proyecto global de escuela para todos. Se analizan algunos hitos que han configurado un escenario altamente positivo para la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales, pero se hace una importante llamada de atención acerca de que, en opinión de los autores, es necesario dar prioridad a la consolidación e inserción profunda de lo conseguido hasta ahora, antes de continuar con un crecimiento exponencial y complejo de los conceptos, estrategias e instrumentos didácticos y organizativos, que pudiese tener efectos negativos sobre el sistema, especialmente sobre sus profesionales que pueden llegar a verse desbordados por la velocidad y ritmos impuestos. A lo largo del artículo se pone un especial énfasis positivo en la valoración de la situación alcanzada en nuestro país y se señala como uno de los principales déficits la falta de impulso y apoyo al polo profesional del entramado que debe sustentar el desarrollo de la escuela inclusiva.
| Gaia: | En este artículo se desarrolla un breve ensayo en el que los autores reflexionan acerca de las principales dificultades que hoy pueden bloquear el proyecto global de escuela para todos. Se analizan algunos hitos que han configurado un escenario altamente positivo para la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales, pero se hace una importante llamada de atención acerca de que, en opinión de los autores, es necesario dar prioridad a la consolidación e inserción profunda de lo conseguido hasta ahora, antes de continuar con un crecimiento exponencial y complejo de los conceptos, estrategias e instrumentos didácticos y organizativos, que pudiese tener efectos negativos sobre el sistema, especialmente sobre sus profesionales que pueden llegar a verse desbordados por la velocidad y ritmos impuestos. A lo largo del artículo se pone un especial énfasis positivo en la valoración de la situación alcanzada en nuestro país y se señala como uno de los principales déficits la falta de impulso y apoyo al polo profesional del entramado que debe sustentar el desarrollo de la escuela inclusiva. |
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