Las culturas profesionales en la acción socioeducativa: transición de un enfoque centrado en la protección a otro centrado en el bienestar
Na minha lista:
Beloki, N., et al., Las culturas profesionales en la acción socioeducativa: transición de un enfoque centrado en la protección a otro centrado en el bienestar. Zerbitzuan, n. 88, 2026, p. 89-100.
Ref.
609256
Localização:
SIIS Archivo (R.721)
Palabras clave:
Menores, Transición, Modelos, Protección de menores, Educación social, Intervención socioeducativa, Evolución, Teoría, Estudio comparativo, España
Menores, Transición, Modelos, Protección de menores, Educación social, Intervención socioeducativa, Evolución, Teoría, Estudio comparativo, España
Resumo:
Este artículo analiza la relevancia de las culturas profesionales en la educación social, un ámbito poco explorado. Basado en Fargion (2006, 2007, 2008), distingue dos culturas: la “ilustrada”, de enfoque racional y sistemático, orientada a procedimientos predefinidos y a datos objetivos; y la “romántica”, que entiende la intervención como un proceso dinámico, adaptable y marcado por la interacción, valorando la subjetividad y el aprendizaje a través de los errores. Comprender estas culturas es clave para interpretar las prácticas socioeducativas. El texto profundiza también en los retos de la transición desde un modelo centrado en la protección de la infancia hacia otro basado en su bienestar. La cultura ilustrada se vincula más a la protección, mientras que la romántica se aproxima al bienestar. Aunque ambas buscan atender las necesidades infantiles, presentan diferencias importantes. Persisten contradicciones y dificultades organizativas, profesionales y sociales. Se destaca la necesidad de seguir investigando para avanzar hacia enfoques centrados en el bienestar infantil.
Este artículo analiza la relevancia de las culturas profesionales en la educación social, un ámbito poco explorado. Basado en Fargion (2006, 2007, 2008), distingue dos culturas: la “ilustrada”, de enfoque racional y sistemático, orientada a procedimientos predefinidos y a datos objetivos; y la “romántica”, que entiende la intervención como un proceso dinámico, adaptable y marcado por la interacción, valorando la subjetividad y el aprendizaje a través de los errores. Comprender estas culturas es clave para interpretar las prácticas socioeducativas. El texto profundiza también en los retos de la transición desde un modelo centrado en la protección de la infancia hacia otro basado en su bienestar. La cultura ilustrada se vincula más a la protección, mientras que la romántica se aproxima al bienestar. Aunque ambas buscan atender las necesidades infantiles, presentan diferencias importantes. Persisten contradicciones y dificultades organizativas, profesionales y sociales. Se destaca la necesidad de seguir investigando para avanzar hacia enfoques centrados en el bienestar infantil.
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