Developing the self-determination of children and young people with intellectual disabilities in schools: A systematic review of the literature
Shranjeno v:
Willow, S., et al., Developing the self-determination of children and young people with intellectual disabilities in schools: A systematic review of the literature. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, vol. 37, n. 4, 2024, 18 p.
Ref.
606798
Lokacija:
SIIS Archivo (R.228)
Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Menores, Adolescentes, Escuela, Educación, Autodeterminación, Datos estadísticos, Literatura científica
Discapacidad intelectual, Menores, Adolescentes, Escuela, Educación, Autodeterminación, Datos estadísticos, Literatura científica
Abstract:
La autodeterminación se asocia con resultados positivos a lo largo de la vida. Los estudiantes con discapacidad intelectual suelen tener menor autodeterminación que sus compañeros. El acceso universal a la educación básica ofrece a las escuelas la oportunidad de corregir esta disparidad. Esta es la primera revisión sistemática que investiga las prácticas escolares que fomentan el desarrollo de la autodeterminación en estudiantes con discapacidad intelectual.<br><br>En los 18 estudios, la práctica más utilizada es la Escala de Influencia de la Autodeterminación de la Discapacidad Intelectual (SDLMI). La investigación se centra en estudiantes estadounidenses en edad de transición con discapacidad intelectual leve a moderada. La validez social suele evaluarse de forma sumativa e informal. Los estudiantes no suelen participar en la toma de decisiones sobre las prácticas ni en la individualización del apoyo.<br><br>El desarrollo de la autodeterminación en esta población puede comenzar antes de la pubertad. Las investigaciones futuras deberían investigar críticamente la validez social y la integración holística de las oportunidades de aprendizaje de autodeterminación de los estudiantes a lo largo del ciclo pedagógico.
La autodeterminación se asocia con resultados positivos a lo largo de la vida. Los estudiantes con discapacidad intelectual suelen tener menor autodeterminación que sus compañeros. El acceso universal a la educación básica ofrece a las escuelas la oportunidad de corregir esta disparidad. Esta es la primera revisión sistemática que investiga las prácticas escolares que fomentan el desarrollo de la autodeterminación en estudiantes con discapacidad intelectual.<br><br>En los 18 estudios, la práctica más utilizada es la Escala de Influencia de la Autodeterminación de la Discapacidad Intelectual (SDLMI). La investigación se centra en estudiantes estadounidenses en edad de transición con discapacidad intelectual leve a moderada. La validez social suele evaluarse de forma sumativa e informal. Los estudiantes no suelen participar en la toma de decisiones sobre las prácticas ni en la individualización del apoyo.<br><br>El desarrollo de la autodeterminación en esta población puede comenzar antes de la pubertad. Las investigaciones futuras deberían investigar críticamente la validez social y la integración holística de las oportunidades de aprendizaje de autodeterminación de los estudiantes a lo largo del ciclo pedagógico.
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