The impact of teachers’ iPad use on supporting functional abilities in children with special needs
Salvato in:
Elden, S., Shamir, A., The impact of teachers’ iPad use on supporting functional abilities in children with special needs. Research in Developmental Disabilities, vol. 162, n. 105028, 2025, 14 p.
Ref.
603349
Localizzazione:
SIIS Archivo (R.775)
Palabras clave:
Infancia, Menores, Escuela, Tecnología, Actitudes profesores, Datos estadísticos
Infancia, Menores, Escuela, Tecnología, Actitudes profesores, Datos estadísticos
Abstract:
La integración de la tecnología en la educación ha avanzado de forma considerable, y el uso de iPads se ha convertido en una herramienta habitual, especialmente en aulas con niños que presentan necesidades especiales. <br><br> Una investigación analizó el impacto del uso pedagógico del iPad por parte del profesorado en las capacidades funcionales de niños con necesidades especiales de leves a severas, centrándose en el lenguaje, la cognición, el desarrollo motor, el desarrollo emocional, las habilidades para la vida y el funcionamiento general. <br><br> El estudio contó con la participación de 1137 personas: 139 docentes con una edad media de 41.77 años y 998 niños con una edad media de 9.28 años, todos ellos con discapacidades que oscilaban entre leves y severas. <br><br> Los participantes se distribuyeron en dos grupos. El primero fue un grupo experimental formado por 57 docentes y 465 niños, en el que el profesorado empleó iPads en clase. El segundo fue un grupo de control compuesto por 82 docentes y 533 niños, en el que no se utilizó esta herramienta. <br><br> El profesorado completó seis cuestionarios al inicio del año escolar, antes de que el grupo experimental recibiera los iPads, y nuevamente después de un curso de formación sobre su uso y seis meses de aplicación práctica. <br><br> Los resultados indicaron que las habilidades funcionales mejoraron de manera significativa en todas las áreas evaluadas, siendo los progresos más notables en el grupo experimental, especialmente en lenguaje, cognición, desarrollo emocional, habilidades para la vida y funcionamiento general. <br><br> Los análisis de modelos multinivel confirmaron que las interacciones entre el tiempo y el grupo se mantuvieron consistentes incluso después de controlar las características de antecedentes del profesorado y del alumnado. <br><br> Además, factores como los años de experiencia docente, el uso previo del iPad por parte del profesorado, el género de los niños y el nivel de discapacidad también influyeron en las variaciones de los niveles funcionales del alumnado.
La integración de la tecnología en la educación ha avanzado de forma considerable, y el uso de iPads se ha convertido en una herramienta habitual, especialmente en aulas con niños que presentan necesidades especiales. <br><br> Una investigación analizó el impacto del uso pedagógico del iPad por parte del profesorado en las capacidades funcionales de niños con necesidades especiales de leves a severas, centrándose en el lenguaje, la cognición, el desarrollo motor, el desarrollo emocional, las habilidades para la vida y el funcionamiento general. <br><br> El estudio contó con la participación de 1137 personas: 139 docentes con una edad media de 41.77 años y 998 niños con una edad media de 9.28 años, todos ellos con discapacidades que oscilaban entre leves y severas. <br><br> Los participantes se distribuyeron en dos grupos. El primero fue un grupo experimental formado por 57 docentes y 465 niños, en el que el profesorado empleó iPads en clase. El segundo fue un grupo de control compuesto por 82 docentes y 533 niños, en el que no se utilizó esta herramienta. <br><br> El profesorado completó seis cuestionarios al inicio del año escolar, antes de que el grupo experimental recibiera los iPads, y nuevamente después de un curso de formación sobre su uso y seis meses de aplicación práctica. <br><br> Los resultados indicaron que las habilidades funcionales mejoraron de manera significativa en todas las áreas evaluadas, siendo los progresos más notables en el grupo experimental, especialmente en lenguaje, cognición, desarrollo emocional, habilidades para la vida y funcionamiento general. <br><br> Los análisis de modelos multinivel confirmaron que las interacciones entre el tiempo y el grupo se mantuvieron consistentes incluso después de controlar las características de antecedentes del profesorado y del alumnado. <br><br> Además, factores como los años de experiencia docente, el uso previo del iPad por parte del profesorado, el género de los niños y el nivel de discapacidad también influyeron en las variaciones de los niveles funcionales del alumnado.