Trayectorias de desenganche educativo en mujeres jóvenes: una mirada desde la Formación Profesional Básica
Gespeichert in:
Obiol-Francés, S., Villar-Aguilés, A., Trayectorias de desenganche educativo en mujeres jóvenes: una mirada desde la Formación Profesional Básica. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, n. 189, 2025, p. 63-92.
Ref.
602737
Standort:
SIIS Archivo (R.785)
Palabras clave:
Mujer, Educación, Estudiantes, Género, Datos estadísticos, Estudio cualitativo, España
Mujer, Educación, Estudiantes, Género, Datos estadísticos, Estudio cualitativo, España
Abstract:
Este estudio aborda la implantación de la Formación Profesional Básica (FPB) como una medida orientada a reducir el abandono educativo temprano en España, particularmente en comparación con otros países europeos. <br><br> A través de un análisis desagregado por sexo, se constata que la presencia femenina en la FPB es muy reducida, y que las pocas chicas que acceden a esta vía tienden a concentrarse en determinadas familias profesionales tradicionalmente feminizadas. <br><br> Utilizando una metodología cualitativa, se exploran las percepciones de alumnas matriculadas en FPB en distintos centros de la Comunidad Valenciana, indagando en el significado que atribuyen a su experiencia educativa. <br><br> Los resultados muestran que el desenganche académico —entendido como una desvinculación respecto a los valores y exigencias del sistema educativo tradicional— es el factor principal que ha llevado a estas jóvenes a optar por la FPB. <br><br> Esta trayectoria representa, además, un alejamiento de los ideales sociales asociados a la feminidad tradicional o enfatizada, caracterizada por la conformidad con normas de género que valoran la docilidad, el éxito académico y la adecuación al modelo escolar. <br><br> Sin embargo, el propio contexto de la FPB actúa como un espacio de reintegración simbólica que atenúa ese distanciamiento, ya que las estudiantes logran encontrar nuevas formas de validación personal y social que, aunque alejadas del éxito académico convencional, permiten reconstruir su identidad sin una ruptura radical con las expectativas de género. <br><br> Así, la FPB se configura no solo como una herramienta de reincorporación educativa, sino también como un mecanismo de contención y reorientación de trayectorias vitales marcadas por el conflicto entre género, clase social y experiencia escolar.
Este estudio aborda la implantación de la Formación Profesional Básica (FPB) como una medida orientada a reducir el abandono educativo temprano en España, particularmente en comparación con otros países europeos. <br><br> A través de un análisis desagregado por sexo, se constata que la presencia femenina en la FPB es muy reducida, y que las pocas chicas que acceden a esta vía tienden a concentrarse en determinadas familias profesionales tradicionalmente feminizadas. <br><br> Utilizando una metodología cualitativa, se exploran las percepciones de alumnas matriculadas en FPB en distintos centros de la Comunidad Valenciana, indagando en el significado que atribuyen a su experiencia educativa. <br><br> Los resultados muestran que el desenganche académico —entendido como una desvinculación respecto a los valores y exigencias del sistema educativo tradicional— es el factor principal que ha llevado a estas jóvenes a optar por la FPB. <br><br> Esta trayectoria representa, además, un alejamiento de los ideales sociales asociados a la feminidad tradicional o enfatizada, caracterizada por la conformidad con normas de género que valoran la docilidad, el éxito académico y la adecuación al modelo escolar. <br><br> Sin embargo, el propio contexto de la FPB actúa como un espacio de reintegración simbólica que atenúa ese distanciamiento, ya que las estudiantes logran encontrar nuevas formas de validación personal y social que, aunque alejadas del éxito académico convencional, permiten reconstruir su identidad sin una ruptura radical con las expectativas de género. <br><br> Así, la FPB se configura no solo como una herramienta de reincorporación educativa, sino también como un mecanismo de contención y reorientación de trayectorias vitales marcadas por el conflicto entre género, clase social y experiencia escolar.
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