Inequality at the Transition to Higher Education in Germany: Social Differences by Prior Educational Pathways
Tallennettuna:
Quast, H., et al., Inequality at the Transition to Higher Education in Germany: Social Differences by Prior Educational Pathways. Social Inclusion, vol. 13, 2025, 23 p.
Ref.
602691
Sijainti:
SIIS Archivo (R.1945)
Palabras clave:
Escuela, Estudiantes, Desigualdad social, Igualdad de oportunidades, Literatura científica, Alemania
Escuela, Estudiantes, Desigualdad social, Igualdad de oportunidades, Literatura científica, Alemania
Abstrakti:
En este artículo se examina el papel de las vías educativas alternativas —como las escuelas profesionales y la formación profesional (FP)— en la configuración de las desigualdades sociales durante la transición hacia la educación superior en Alemania. <br><br> A partir de los datos del Panel de Egresados Escolares del DZHW de 2018, se emplea análisis de secuencias para identificar diferentes trayectorias que conducen a la obtención del certificado de acceso a la educación superior. <br><br> Estas trayectorias incluyen tanto rutas clásicas como alternativas, muchas de las cuales incorporan componentes vocacionales. <br><br> Posteriormente, se aplican regresiones logísticas y técnicas de descomposición para comparar la probabilidad de ingresar a estudios superiores según la vía educativa transitada, tomando como referencia la vía clásica a través de la educación secundaria superior general. <br><br> Además, se investigan los factores que explican las diferencias sociales en estas decisiones. <br><br> Los resultados revelan que existen seis trayectorias educativas distintas y socialmente selectivas que permiten acceder a la educación superior, de las cuales cuatro están estrechamente vinculadas a la formación profesional. <br><br> En casi todos los casos, quienes transitan por vías alternativas tienen menor probabilidad de acceder a la educación superior en comparación con quienes siguen la ruta clásica. <br><br> No obstante, esta disparidad no puede atribuirse únicamente a la composición social o al rendimiento académico de los graduados. <br><br> El análisis indica que, además de estar sobrerrepresentados en las vías alternativas, los jóvenes de orígenes sociales menos privilegiados y con menor rendimiento académico presentan valoraciones distintas respecto a los costos, beneficios y posibilidades de éxito asociadas con continuar estudios superiores.
En este artículo se examina el papel de las vías educativas alternativas —como las escuelas profesionales y la formación profesional (FP)— en la configuración de las desigualdades sociales durante la transición hacia la educación superior en Alemania. <br><br> A partir de los datos del Panel de Egresados Escolares del DZHW de 2018, se emplea análisis de secuencias para identificar diferentes trayectorias que conducen a la obtención del certificado de acceso a la educación superior. <br><br> Estas trayectorias incluyen tanto rutas clásicas como alternativas, muchas de las cuales incorporan componentes vocacionales. <br><br> Posteriormente, se aplican regresiones logísticas y técnicas de descomposición para comparar la probabilidad de ingresar a estudios superiores según la vía educativa transitada, tomando como referencia la vía clásica a través de la educación secundaria superior general. <br><br> Además, se investigan los factores que explican las diferencias sociales en estas decisiones. <br><br> Los resultados revelan que existen seis trayectorias educativas distintas y socialmente selectivas que permiten acceder a la educación superior, de las cuales cuatro están estrechamente vinculadas a la formación profesional. <br><br> En casi todos los casos, quienes transitan por vías alternativas tienen menor probabilidad de acceder a la educación superior en comparación con quienes siguen la ruta clásica. <br><br> No obstante, esta disparidad no puede atribuirse únicamente a la composición social o al rendimiento académico de los graduados. <br><br> El análisis indica que, además de estar sobrerrepresentados en las vías alternativas, los jóvenes de orígenes sociales menos privilegiados y con menor rendimiento académico presentan valoraciones distintas respecto a los costos, beneficios y posibilidades de éxito asociadas con continuar estudios superiores.