The Norwegian Folk High School – A Springboard to Adult Life for Students with Downs Syndrome
Saved in:
Dolva, A., et al., The Norwegian Folk High School – A Springboard to Adult Life for Students with Downs Syndrome. Nordic Welfare Research, vol. 9, n. 3, 2024, p. 252-265.
Ref.
601104
Location:
SIIS Archivo (R.1946)
Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Síndrome de Down, Juventud, Educación superior, Alternativas, Residencias, Comunidad, Características servicio, Educación inclusiva, Actitudes usuarios, Efectos, Beneficios, Adultos, Bienestar, Autonomía personal, Inclusión laboral, Experiencias, Evaluación de servicios, Estudio longitudinal, Noruega
Discapacidad intelectual, Síndrome de Down, Juventud, Educación superior, Alternativas, Residencias, Comunidad, Características servicio, Educación inclusiva, Actitudes usuarios, Efectos, Beneficios, Adultos, Bienestar, Autonomía personal, Inclusión laboral, Experiencias, Evaluación de servicios, Estudio longitudinal, Noruega
Abstract:
El número de estudiantes con discapacidad intelectual que asisten a escuelas secundarias populares ha aumentado en las últimas décadas, pero su participación y experiencias siguen siendo poco estudiadas. <br><br> El presente estudio exploró las experiencias de seis exalumnos de escuelas secundarias populares con síndrome de Down que formaron parte de una cohorte de edad noruega en un estudio longitudinal. Los datos se recopilaron mediante entrevistas individuales y los hallazgos se analizaron a través de la perspectiva de la teoría del aprendizaje social de Etienne Wenger. <br><br> Los participantes describieron la escuela secundaria popular como una comunidad social, dinámica, segura e inclusiva. Se esperaba que participaran en actividades formales e informales, incluyendo asumir responsabilidades mientras vivían en un internado. La participación social podía ser un desafío, pero simultáneamente los motivaba a aprender y practicar nuevas habilidades para integrarse mejor. <br><br> Las experiencias de aprendizaje en la escuela secundaria popular se consideraron significativas, particularmente en términos de fomentar la independencia y la preparación para la vida adulta. Los procesos de aprendizaje y formación en la escuela secundaria popular se alinean estrechamente con las características y dominios de una comunidad de práctica, como se describe en la teoría del aprendizaje social de Wenger. <br><br> Al considerar la visión del instituto popular de ser una «escuela para la vida», en conjunción con la teoría de la comunidad de práctica y considerando las experiencias de exalumnos, se sugiere que este instituto podría ser una opción viable para la educación postsecundaria. Para los estudiantes con síndrome de Down de este estudio, el instituto popular sirvió como un trampolín significativo hacia la vida adulta.
El número de estudiantes con discapacidad intelectual que asisten a escuelas secundarias populares ha aumentado en las últimas décadas, pero su participación y experiencias siguen siendo poco estudiadas. <br><br> El presente estudio exploró las experiencias de seis exalumnos de escuelas secundarias populares con síndrome de Down que formaron parte de una cohorte de edad noruega en un estudio longitudinal. Los datos se recopilaron mediante entrevistas individuales y los hallazgos se analizaron a través de la perspectiva de la teoría del aprendizaje social de Etienne Wenger. <br><br> Los participantes describieron la escuela secundaria popular como una comunidad social, dinámica, segura e inclusiva. Se esperaba que participaran en actividades formales e informales, incluyendo asumir responsabilidades mientras vivían en un internado. La participación social podía ser un desafío, pero simultáneamente los motivaba a aprender y practicar nuevas habilidades para integrarse mejor. <br><br> Las experiencias de aprendizaje en la escuela secundaria popular se consideraron significativas, particularmente en términos de fomentar la independencia y la preparación para la vida adulta. Los procesos de aprendizaje y formación en la escuela secundaria popular se alinean estrechamente con las características y dominios de una comunidad de práctica, como se describe en la teoría del aprendizaje social de Wenger. <br><br> Al considerar la visión del instituto popular de ser una «escuela para la vida», en conjunción con la teoría de la comunidad de práctica y considerando las experiencias de exalumnos, se sugiere que este instituto podría ser una opción viable para la educación postsecundaria. Para los estudiantes con síndrome de Down de este estudio, el instituto popular sirvió como un trampolín significativo hacia la vida adulta.