Towards interdependence: reciprocal relationships between students living with disability and their significant others
Zapisane w:
Naudé, L., et al., Towards interdependence: reciprocal relationships between students living with disability and their significant others. Disability & Society, vol. 39, n. 2, 2024, p. 319-339.
Ref.
595520
Lokalizacja:
SIIS Archivo (R. 743)
Palabras clave:
Discapacidad, Estudiantes, Apoyo social, Experiencias, Acompañamiento, Bienestar, Necesidades
Discapacidad, Estudiantes, Apoyo social, Experiencias, Acompañamiento, Bienestar, Necesidades
Streszczenie:
Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo que exploró y describió cómo los estudiantes con discapacidad construyen el significado de su experiencia de primer año a través de sus sistemas sociales y relaciones interpersonales. Se seleccionaron intencionadamente dos grupos de participantes, a saber, 18 estudiantes con discapacidad y las personas significativas con las que se identificaban. Los datos se recogieron mediante entrevistas individuales y ejercicios de escritura reflexiva. Interpretados dentro del marco de bienestar social de Keyes, los resultados son coherentes con la investigación internacional e iluminan el papel fundamental de los padres, los compañeros y las estructuras de apoyo institucional en la vida de los estudiantes de primer año que viven con una discapacidad. Este entorno propicio (con elementos de inclusión, pertenencia, creación de significado y reciprocidad) se asocia con un mayor sentido de interdependencia y tiene el potencial de contribuir a las cinco dimensiones del bienestar social (integración, aceptación, coherencia, actualización y contribución).
Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo que exploró y describió cómo los estudiantes con discapacidad construyen el significado de su experiencia de primer año a través de sus sistemas sociales y relaciones interpersonales. Se seleccionaron intencionadamente dos grupos de participantes, a saber, 18 estudiantes con discapacidad y las personas significativas con las que se identificaban. Los datos se recogieron mediante entrevistas individuales y ejercicios de escritura reflexiva. Interpretados dentro del marco de bienestar social de Keyes, los resultados son coherentes con la investigación internacional e iluminan el papel fundamental de los padres, los compañeros y las estructuras de apoyo institucional en la vida de los estudiantes de primer año que viven con una discapacidad. Este entorno propicio (con elementos de inclusión, pertenencia, creación de significado y reciprocidad) se asocia con un mayor sentido de interdependencia y tiene el potencial de contribuir a las cinco dimensiones del bienestar social (integración, aceptación, coherencia, actualización y contribución).