Tendencias actuales en la investigación en lenguaje escrito y sordera
Saved in:
Domínguez, A. B., et al. (coords.), Tendencias actuales en la investigación en lenguaje escrito y sordera. Serie: Aquilafuente n. 339, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca, 2022, 320 p.
Ref.
584710
Location:
CEDID Archivo / CEDID 584710
Palabras clave:
Discapacidad, Discapacidad auditiva, Sordera, Tendencias, Investigación, Lenguaje, Aprendizaje lectura y escritura, Lectura y escritura, Intervención, Ortoprótesis, Evaluación, Infancia, Adolescentes, Adultos, Estudiantes, Entorno educativo
Discapacidad, Discapacidad auditiva, Sordera, Tendencias, Investigación, Lenguaje, Aprendizaje lectura y escritura, Lectura y escritura, Intervención, Ortoprótesis, Evaluación, Infancia, Adolescentes, Adultos, Estudiantes, Entorno educativo
Abstract:
Los trabajos que integran este libro son una muestra de los temas que, a lo largo de los últimos veinte años, se vienen investigando nacional e internacionalmente en el ámbito de la lectura y la sordera. Desde un punto de vista lingüístico, educativo, psicológico, social o pragmático intentan dar respuesta a preguntas como: ¿qué es lo específico de la lectura?, ¿qué define a un buen lector?, ¿qué capacidades de tipo cognitivo, lingüístico y metacognitivo están implicadas a la hora de comprender un texto escrito?, ¿cuáles son las relaciones entre la lengua oral, la lengua de signos y la lengua escrita?, ¿qué papel juegan los factores familiares y sociales en la motivación para leer?, ¿qué enfoques educativos, qué estrategias y materiales favorecen el aprendizaje lector? La manera en que se responde a estas preguntas desde la investigación tiene una enorme importancia para las prácticas educativas en el ámbito de la lengua escrita y la discapacidad auditiva.
Los trabajos que integran este libro son una muestra de los temas que, a lo largo de los últimos veinte años, se vienen investigando nacional e internacionalmente en el ámbito de la lectura y la sordera. Desde un punto de vista lingüístico, educativo, psicológico, social o pragmático intentan dar respuesta a preguntas como: ¿qué es lo específico de la lectura?, ¿qué define a un buen lector?, ¿qué capacidades de tipo cognitivo, lingüístico y metacognitivo están implicadas a la hora de comprender un texto escrito?, ¿cuáles son las relaciones entre la lengua oral, la lengua de signos y la lengua escrita?, ¿qué papel juegan los factores familiares y sociales en la motivación para leer?, ¿qué enfoques educativos, qué estrategias y materiales favorecen el aprendizaje lector? La manera en que se responde a estas preguntas desde la investigación tiene una enorme importancia para las prácticas educativas en el ámbito de la lengua escrita y la discapacidad auditiva.