La Educación Social acompañando a las infancias
Zapisane w:
La Educación Social acompañando a las infancias. RES. Revista de Educación Social, n. 34, 2022, 397 p.
Ref.
578294
Lokalizacja:
SIIS ORSN Archivo (R.1882)
Palabras clave:
Infancia, Menores, Adolescentes, LGBT, Migración, Exclusión social, Protección de menores, Educación social, Intervención social, Acompañamiento, Acogimiento institucional, Intervención socioeducativa, Centros de salud mental, Calidad de la atención, Centros educativos, Violencia, Malos tratos, Compañeros, Inclusión social, Igualdad de género, Deporte, Formación permanente, Educador social, España
Infancia, Menores, Adolescentes, LGBT, Migración, Exclusión social, Protección de menores, Educación social, Intervención social, Acompañamiento, Acogimiento institucional, Intervención socioeducativa, Centros de salud mental, Calidad de la atención, Centros educativos, Violencia, Malos tratos, Compañeros, Inclusión social, Igualdad de género, Deporte, Formación permanente, Educador social, España
Streszczenie:
La Educación Social, en sus diferentes configuraciones (educación especializada, de adultos, animación comunitaria, sociocultural, popular...) y en las diferentes nomenclaturas históricas que han asumido sus profesionales (vigilantes, cuidadores y cuidadoras, veladores y veladoras, celadores y celadoras, monitores y monitoras, educadores y educadoras, animadores y animadoras...), ha estado siempre ligada al acompañamiento del momento biográfico y social que engloba la infancia. Y aún hoy en día, un elevado número de educadoras y educadores sociales desempeñan su encargo profesional con la infancia.<br><br> El momento actual plantea toda una serie de retos derivados del cambio de época que está tocando vivir, con las dificultades de adaptación a una realidad en la que la transmisión es cada vez menos intergeneracional (cuestionando así el lugar de la educación) y más entre iguales. El lugar de la infancia, en este panorama, es central. Las nuevas tecnologías, y sobre todo la comunicación instantánea que internet y la redes sociales posibilitan, están relacionadas con ello. Y con una difuminación de las certezas que pierden valor y se sustituyen por la emoción y la percepción individual, en una carrera en la que la “no verdad” y las “fakes” (la mentira) dominan un escenario donde la libertad ha devenido un acto puramente individual, sin referentes ni contrapesos éticos ni sociales.
La Educación Social, en sus diferentes configuraciones (educación especializada, de adultos, animación comunitaria, sociocultural, popular...) y en las diferentes nomenclaturas históricas que han asumido sus profesionales (vigilantes, cuidadores y cuidadoras, veladores y veladoras, celadores y celadoras, monitores y monitoras, educadores y educadoras, animadores y animadoras...), ha estado siempre ligada al acompañamiento del momento biográfico y social que engloba la infancia. Y aún hoy en día, un elevado número de educadoras y educadores sociales desempeñan su encargo profesional con la infancia.<br><br> El momento actual plantea toda una serie de retos derivados del cambio de época que está tocando vivir, con las dificultades de adaptación a una realidad en la que la transmisión es cada vez menos intergeneracional (cuestionando así el lugar de la educación) y más entre iguales. El lugar de la infancia, en este panorama, es central. Las nuevas tecnologías, y sobre todo la comunicación instantánea que internet y la redes sociales posibilitan, están relacionadas con ello. Y con una difuminación de las certezas que pierden valor y se sustituyen por la emoción y la percepción individual, en una carrera en la que la “no verdad” y las “fakes” (la mentira) dominan un escenario donde la libertad ha devenido un acto puramente individual, sin referentes ni contrapesos éticos ni sociales.