La igualdad de género en la Educación Primaria y ESO en el País Vasco = Genero-berdintasuna Lehen Hezkuntzan eta DBH-n Euskadin
Gardado en:
Angulo, A., et al., La igualdad de género en la Educación Primaria y ESO en el País Vasco = Genero-berdintasuna Lehen Hezkuntzan eta DBH-n Euskadin. Bilbao, Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa, 2017, 133, 133 p.
Ref.
524492
Localización:
SIIS Archivo / DFB Archivo
Palabras clave:
Infancia, Adolescentes, Mujer, Hombre, Género, Entorno educativo, Educación primaria, Educación secundaria, Igualdad de género, Sexismo, Malos tratos, Actitudes sociales, Compañeros, Víctimas, Promoción, Prevención, País Vasco, España
Infancia, Adolescentes, Mujer, Hombre, Género, Entorno educativo, Educación primaria, Educación secundaria, Igualdad de género, Sexismo, Malos tratos, Actitudes sociales, Compañeros, Víctimas, Promoción, Prevención, País Vasco, España
Resumo:
Euskadi ha sido una de las comunidades autónomas que más se han esforzado por lograr una escuela coeducativa, donde chicas y chicos se relacionen en clave de igualdad y tengan las mismas oportunidades de aprender y crecer como personas. Paradójicamente, apenas hay estudios estadísticos a gran escala que midan la situación en materia de igualdad en los niveles educativos obligatorios. El presente informe puede calificarse, en este sentido, de pionero, pues al elaborarse en el marco de la evaluación de diagnóstico llevada a cabo por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco en 2015, cubre todos los centros del territorio.<br><br>Para realizar este examen de equidad de género, en el cuestionario de esa evaluación se introdujeron preguntas dirigidas tanto al alumnado de 4º de educación primaria y de 2º de la ESO como a los equipos directivos de los centros. En el caso del alumnado, se pretendía conocer el tiempo que dedicaba a tareas domésticas y de cuidado, su percepción sobre esas labores, sobre los estereotipos de género, sobre el maltrato entre iguales y sobre la diversidad en el aula. En cuanto a los equipos directivos, el objetivo era averiguar cómo abordaba la igualdad de género, examinando su presencia en los planes formativos del alumnado y en los planes de centro, y también conocer la opinión del estamento docente sobre la calidad de las relaciones entre el alumnado. <br><br>Las conclusiones del estudio apuntan a que la equidad de género en la escuela vasca ha avanzado notoriamente en algunos indicadores, mientras que en otros la brecha persiste. La participación del alumnado en las tareas domésticas parece bastante extendida entre chicas y chicos, y aunque la visión estereotipada de las profesiones se mantiene, “parece que se va abriendo paso una concepción más igualitaria”, que aumenta con la edad y es algo más acusada entre las chicas. Las actitudes y valores del alumnado respecto a estas cuestiones están, no obstante, condicionadas por el nivel socioeconómico y cultural de sus familias. El profesorado, por su parte, percibe que alumnas y alumnos continúan relacionándose en espacios diferenciados y que la presión social en relación al aspecto físico parece influir más en las alumnas.
Euskadi ha sido una de las comunidades autónomas que más se han esforzado por lograr una escuela coeducativa, donde chicas y chicos se relacionen en clave de igualdad y tengan las mismas oportunidades de aprender y crecer como personas. Paradójicamente, apenas hay estudios estadísticos a gran escala que midan la situación en materia de igualdad en los niveles educativos obligatorios. El presente informe puede calificarse, en este sentido, de pionero, pues al elaborarse en el marco de la evaluación de diagnóstico llevada a cabo por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco en 2015, cubre todos los centros del territorio.<br><br>Para realizar este examen de equidad de género, en el cuestionario de esa evaluación se introdujeron preguntas dirigidas tanto al alumnado de 4º de educación primaria y de 2º de la ESO como a los equipos directivos de los centros. En el caso del alumnado, se pretendía conocer el tiempo que dedicaba a tareas domésticas y de cuidado, su percepción sobre esas labores, sobre los estereotipos de género, sobre el maltrato entre iguales y sobre la diversidad en el aula. En cuanto a los equipos directivos, el objetivo era averiguar cómo abordaba la igualdad de género, examinando su presencia en los planes formativos del alumnado y en los planes de centro, y también conocer la opinión del estamento docente sobre la calidad de las relaciones entre el alumnado. <br><br>Las conclusiones del estudio apuntan a que la equidad de género en la escuela vasca ha avanzado notoriamente en algunos indicadores, mientras que en otros la brecha persiste. La participación del alumnado en las tareas domésticas parece bastante extendida entre chicas y chicos, y aunque la visión estereotipada de las profesiones se mantiene, “parece que se va abriendo paso una concepción más igualitaria”, que aumenta con la edad y es algo más acusada entre las chicas. Las actitudes y valores del alumnado respecto a estas cuestiones están, no obstante, condicionadas por el nivel socioeconómico y cultural de sus familias. El profesorado, por su parte, percibe que alumnas y alumnos continúan relacionándose en espacios diferenciados y que la presión social en relación al aspecto físico parece influir más en las alumnas.