La teoría histórico-cultural de Vygotski en el estudio de los niños con problemas de aprendizaje
保存先:
Olmos, A., La teoría histórico-cultural de Vygotski en el estudio de los niños con problemas de aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, no. 43 (2007), p. 1-15.
Ref.
200371
配架場所:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Discapacidad, Infancia, Necesidades educativas especiales, Problemas de aprendizaje, Teoría
Discapacidad, Infancia, Necesidades educativas especiales, Problemas de aprendizaje, Teoría
抄録:
En este artículo retomaremos la teoría histórico-cultural para estudiar a un grupo de niños que experimentan dificultades en el aprendizaje y que han sido marginados o excluidos de la escuela. De manera inicial se hacen algunos señalamientos de aquellos enfoques sobre las dificultades de aprendizaje y/o de enseñanza que se consideran representativos por haber ejercido una poderosa influencia sobre la práctica profesional en la educación especial, cuyas explicaciones centran su análisis, ya sea de los aspectos biológicos o bien de su dimensión social. Finalmente expondremos, de manera simplificada, la propuesta de Vygotski que integra ambas visiones. Se analiza el constructo de Situación Social de Desarrollo, en particular la visión de disfuncionalidad en dicha SSD, que estudia a los sistemas de actividad en que se inserta el niño o grupo y que definen, por un lado las oportunidades o limitaciones del niño para construir o no las funciones culturales de su comunidad, relacionadas con las mediaciones disponibles, y por otro, el estudio del sistema funcional disponible del niño que determina el rango potencial de su desarrollo y por tanto, sus dificultades u oportunidades de aprendizaje.
En este artículo retomaremos la teoría histórico-cultural para estudiar a un grupo de niños que experimentan dificultades en el aprendizaje y que han sido marginados o excluidos de la escuela. De manera inicial se hacen algunos señalamientos de aquellos enfoques sobre las dificultades de aprendizaje y/o de enseñanza que se consideran representativos por haber ejercido una poderosa influencia sobre la práctica profesional en la educación especial, cuyas explicaciones centran su análisis, ya sea de los aspectos biológicos o bien de su dimensión social. Finalmente expondremos, de manera simplificada, la propuesta de Vygotski que integra ambas visiones. Se analiza el constructo de Situación Social de Desarrollo, en particular la visión de disfuncionalidad en dicha SSD, que estudia a los sistemas de actividad en que se inserta el niño o grupo y que definen, por un lado las oportunidades o limitaciones del niño para construir o no las funciones culturales de su comunidad, relacionadas con las mediaciones disponibles, y por otro, el estudio del sistema funcional disponible del niño que determina el rango potencial de su desarrollo y por tanto, sus dificultades u oportunidades de aprendizaje.
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