Implantación de un sistema de evaluación continua y basado en competencias, en la formación en trabajo social, a través de la Plataforma de Aprendizaje Virtual Moodle
I tiakina i:
Del Álamo, N., Implantación de un sistema de evaluación continua y basado en competencias, en la formación en trabajo social, a través de la Plataforma de Aprendizaje Virtual Moodle. Portularia. Revista de Trabajo Social, Vol. XII, no. Addenda (2012), p. 179-186.
Ref.
192492
Tauwāhi:
SIIS R.1806 Archivo
Palabras clave:
Aprendizaje, Estudiantes, Evolución, Experiencias, Formación, Metodología, Nuevas tecnologías, Participación, Recursos, Trabajo social, Universidad, Castilla y León, España
Aprendizaje, Estudiantes, Evolución, Experiencias, Formación, Metodología, Nuevas tecnologías, Participación, Recursos, Trabajo social, Universidad, Castilla y León, España
Whakarāpopotonga:
Tradicionalmente, en la enseñanza universitaria, los estudiantes solían concentrar sus horas de estudio y trabajo en las jornadas previas a los exámenes, en los que generalmente, también, se decidía un porcentaje alto de su nota. De esta dinámica de estudio surgían no pocos problemas: el intento de asimilación del total de los contenidos teóricos de la asignatura en un breve espacio de tiempo, la realización de las actividades complementarias también de forma atropellada al final del plazo propuesto; lográndose con todo ello el efecto contrario al que el profesor pretendía al comienzo de curso: una ausencia de aprendizaje significativo. El objetivo de esta experiencia de innovación docente, ha sido el de implantar una metodología de aprendizaje basado en competencias profesionales reales; las requeridas en el ámbito profesional del Trabajo Social y los Servicios Sociales; y que el aprendizaje y la adquisición de estas nuevas competencias fuera evaluada de forma continua a lo largo del curso académico.
Tradicionalmente, en la enseñanza universitaria, los estudiantes solían concentrar sus horas de estudio y trabajo en las jornadas previas a los exámenes, en los que generalmente, también, se decidía un porcentaje alto de su nota. De esta dinámica de estudio surgían no pocos problemas: el intento de asimilación del total de los contenidos teóricos de la asignatura en un breve espacio de tiempo, la realización de las actividades complementarias también de forma atropellada al final del plazo propuesto; lográndose con todo ello el efecto contrario al que el profesor pretendía al comienzo de curso: una ausencia de aprendizaje significativo. El objetivo de esta experiencia de innovación docente, ha sido el de implantar una metodología de aprendizaje basado en competencias profesionales reales; las requeridas en el ámbito profesional del Trabajo Social y los Servicios Sociales; y que el aprendizaje y la adquisición de estas nuevas competencias fuera evaluada de forma continua a lo largo del curso académico.