El TDAH en preescolares: validez, diagnóstico, prevención y tratamiento
Saved in:
Bauermeister, J.J., ET AL., El TDAH en preescolares: validez, diagnóstico, prevención y tratamiento. Apuntes de Psicología, Vol. 29, no. 2 (2011), p. 205-225.
Ref.
190485
Location:
SIIS R. 1352 Archivo
Palabras clave:
Detección, Diagnóstico, Enfermedades mentales, Evaluación, Factor de riesgo, Hiperactividad, Infancia, Intervención, Métodos de evaluación, Modelos, Preescolaridad, Prevención, Programas de prevención, Recomendaciones, Trastornos de la conducta, Tratamiento, Validez
Detección, Diagnóstico, Enfermedades mentales, Evaluación, Factor de riesgo, Hiperactividad, Infancia, Intervención, Métodos de evaluación, Modelos, Preescolaridad, Prevención, Programas de prevención, Recomendaciones, Trastornos de la conducta, Tratamiento, Validez
Abstract:
La literatura científica apoya la validez conceptual y utilidad clínica del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños preescolares. Estos niños presentan tasas elevadas de psicopatología comórbida y un nivel significativo de dificultades cognitivas, pre-académicas y sociales. Están en alto riesgo de continuar presentando esta condición y dificultades capaces de afectar su funcionamiento adaptativo. Los programas de entrenamiento a padres han demostrado un nivel alto de efectividad. La farmacoterapia puede ser efectiva, pero los tamaños de los efectos son más pequeños y los efectos secundarios mayores a los encontrados en niños de edad escolar. Es evidente la importancia de eliminar o reducir factores no genéticos de riesgo que pueden contribuir al desarrollo del TDAH. Los programas conductuales y de entrenamiento cognitivo, así como actividades y juegos dirigidos a desarrollar funciones ejecutivas, podrían ser efectivos para prevenir o tratar esta condición y sus dificultades asociadas.
La literatura científica apoya la validez conceptual y utilidad clínica del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños preescolares. Estos niños presentan tasas elevadas de psicopatología comórbida y un nivel significativo de dificultades cognitivas, pre-académicas y sociales. Están en alto riesgo de continuar presentando esta condición y dificultades capaces de afectar su funcionamiento adaptativo. Los programas de entrenamiento a padres han demostrado un nivel alto de efectividad. La farmacoterapia puede ser efectiva, pero los tamaños de los efectos son más pequeños y los efectos secundarios mayores a los encontrados en niños de edad escolar. Es evidente la importancia de eliminar o reducir factores no genéticos de riesgo que pueden contribuir al desarrollo del TDAH. Los programas conductuales y de entrenamiento cognitivo, así como actividades y juegos dirigidos a desarrollar funciones ejecutivas, podrían ser efectivos para prevenir o tratar esta condición y sus dificultades asociadas.