Inserción en la escuela española del alumnado inmigrante iberoamericano. Análisis longitudinal de trayectorias de éxito y fracaso
Saved in:
De Prada, M.A., ET AL., Inserción en la escuela española del alumnado inmigrante iberoamericano. Análisis longitudinal de trayectorias de éxito y fracaso. Madrid, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura-OEI, 2012, 263 p.
Ref.
189555
Location:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Características población, Casuística, Datos estadísticos, Educación, Entorno educativo, Escolarización, Estudio longitudinal, Experiencias, Fracaso escolar, Inclusión educativa, Infancia, Intervención, Migración, Minorías, Recomendaciones, Rendimiento escolar, España
Características población, Casuística, Datos estadísticos, Educación, Entorno educativo, Escolarización, Estudio longitudinal, Experiencias, Fracaso escolar, Inclusión educativa, Infancia, Intervención, Migración, Minorías, Recomendaciones, Rendimiento escolar, España
Abstract:
El presente documento recoge los resultados finales del estudio sobre la integración en la escuela española del alumnado inmigrante iberoamericano realizado durante los cursos 2009-10 y 2010-11. Dicho estudio se inscribe en un Convenio Marco de Colaboración entre el Ministerio de Trabajo e Inmigración –Secretaría de Estado de Inmigración y Emigración– y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, para la realización de programas de cooperación. El estudio se inicia a partir del convencimiento sobre la necesidad de abordar de manera más detallada y cualitativa la situación del alumnado inmigrante en España catalogada, por muchos estudios, como compleja tanto para los centros escolares como para el propio alumnado y sus familias. Es más, diversos análisis hablan de la mayor tasa de fracaso escolar en la población inmigrante en comparación con el alumnado autóctono pero pocos avanzan en señalar las razones profundas de esta situación. Paralelamente, muchos estudios establecen sus conclusiones a partir de datos cuantitativos y/o a través de información cualitativa entregada, prioritariamente, por centros escolares y sus equipos docentes quedando el protagonista, el alumnado inmigrante, como un sujeto de estudio más que como activo participante del mismo.
El presente documento recoge los resultados finales del estudio sobre la integración en la escuela española del alumnado inmigrante iberoamericano realizado durante los cursos 2009-10 y 2010-11. Dicho estudio se inscribe en un Convenio Marco de Colaboración entre el Ministerio de Trabajo e Inmigración –Secretaría de Estado de Inmigración y Emigración– y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, para la realización de programas de cooperación. El estudio se inicia a partir del convencimiento sobre la necesidad de abordar de manera más detallada y cualitativa la situación del alumnado inmigrante en España catalogada, por muchos estudios, como compleja tanto para los centros escolares como para el propio alumnado y sus familias. Es más, diversos análisis hablan de la mayor tasa de fracaso escolar en la población inmigrante en comparación con el alumnado autóctono pero pocos avanzan en señalar las razones profundas de esta situación. Paralelamente, muchos estudios establecen sus conclusiones a partir de datos cuantitativos y/o a través de información cualitativa entregada, prioritariamente, por centros escolares y sus equipos docentes quedando el protagonista, el alumnado inmigrante, como un sujeto de estudio más que como activo participante del mismo.
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