ANALISIS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA LEGISLACION EDUCATIVA ESPAÑOLA: UN RECORRIDO HISTORICO
Tallennettuna:
PEÑALVA, A., ANALISIS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA LEGISLACION EDUCATIVA ESPAÑOLA: UN RECORRIDO HISTORICO. MIGRACIONES, no. 26 (2010), p. 85-114.
Ref.
172143
Sijainti:
SIIS R.173 DFA R.1805
Palabras clave:
Crítica, Enfoque pluricultural, Exclusión social, Inclusión educativa, Migración, Normativa, Política educativa, España
Crítica, Enfoque pluricultural, Exclusión social, Inclusión educativa, Migración, Normativa, Política educativa, España
Abstrakti:
En este artículo se realiza un recorrido crítico por las Leyes Educativas promulgadas en España desde 1990. El objetivo es analizar qué referencias se pueden encontrar en ellas sobre la diversidad cultural. Todas las leyes de las que vamos a hablar se promulgan en una España plenamente multicultural. En unas escuelas que se abren a realidades migratorias que ya existían en otros países europeos desde décadas anteriores. Sin embargo, las leyes, también las educativas, siguen entrando la diferencia en lo cultural, en la no pertenencia a cualquiera de los estados-nación europeos. El imaginario colectivo se va formando con imágenes distorsionadas sobre qué es y qué significa la diversidad cultural. Se debe introducir el enfoque intercultural como modelo educativo desde la premisa de que la interculturalidad persigue la renovación de los curriculums monoculturales. Su objetivo es atender a los distintos grupos culturales presentes en la escuela, y lograr que la interacción cultural se reproduzca en la sociedad. Hay un problema fundamental en la educación tal y como se plantea en estos momentos: la falta de definición de las culturas como un todo global dinámico y abierto, no limitado a las variables étnicas, geográficas o religiosas.
En este artículo se realiza un recorrido crítico por las Leyes Educativas promulgadas en España desde 1990. El objetivo es analizar qué referencias se pueden encontrar en ellas sobre la diversidad cultural. Todas las leyes de las que vamos a hablar se promulgan en una España plenamente multicultural. En unas escuelas que se abren a realidades migratorias que ya existían en otros países europeos desde décadas anteriores. Sin embargo, las leyes, también las educativas, siguen entrando la diferencia en lo cultural, en la no pertenencia a cualquiera de los estados-nación europeos. El imaginario colectivo se va formando con imágenes distorsionadas sobre qué es y qué significa la diversidad cultural. Se debe introducir el enfoque intercultural como modelo educativo desde la premisa de que la interculturalidad persigue la renovación de los curriculums monoculturales. Su objetivo es atender a los distintos grupos culturales presentes en la escuela, y lograr que la interacción cultural se reproduzca en la sociedad. Hay un problema fundamental en la educación tal y como se plantea en estos momentos: la falta de definición de las culturas como un todo global dinámico y abierto, no limitado a las variables étnicas, geográficas o religiosas.