La educación social en el nuevo horizonte de Bolonia
Shranjeno v:
VARIOS AUTORES, La educación social en el nuevo horizonte de Bolonia. Educación Social, no. 40 (2008), p. 5-82.
Ref.
157322
Lokacija:
SIIS R.1247
Palabras clave:
Educación, Educación social, Educación superior, Educador social, Formación de personal, Perfil profesional, Reforma, Universidad, Unión Europea
Educación, Educación social, Educación superior, Educador social, Formación de personal, Perfil profesional, Reforma, Universidad, Unión Europea
Abstract:
La reforma de Bolonia, iniciada en 1988, deberá culminar el año que viene, con una educación superior plenamente armonizada en toda la Unión Europea. Las bases ideológicas del nuevo se discutieron en altas instancias y sólo en los últimos años, con la elaboración de los libros blancos de las distintas titulaciones y el diseño curricular de cada centro, parece que docentes, alumnado y profesionales han podido incorporarse –siquiera en cierta medida– al debate de lo que quedaba por decidir. Así las cosas, existen muchas dudas en torno a lo que significa Bolonia y a cómo va a incidir en la formación y la profesionalización de las futuras generaciones de europeos/as. Este monográfico de la revista Educación Social nace con el propósito de arrojar un poco de luz sobre ambas cuestiones, centrándose, como es lógico, en la disciplina que da nombre a la publicación. Más allá de las críticas al desarrollo del proceso, los autores de los diferentes artículos reflexionan sobre el modelo de universidad que se ha implantado, la definición de las competencias profesionales, el contenido y la metodología del nuevo grado de cuatro años y, en suma, sobre las oportunidades y amenazas que se vislumbran en esta nueva etapa.
La reforma de Bolonia, iniciada en 1988, deberá culminar el año que viene, con una educación superior plenamente armonizada en toda la Unión Europea. Las bases ideológicas del nuevo se discutieron en altas instancias y sólo en los últimos años, con la elaboración de los libros blancos de las distintas titulaciones y el diseño curricular de cada centro, parece que docentes, alumnado y profesionales han podido incorporarse –siquiera en cierta medida– al debate de lo que quedaba por decidir. Así las cosas, existen muchas dudas en torno a lo que significa Bolonia y a cómo va a incidir en la formación y la profesionalización de las futuras generaciones de europeos/as. Este monográfico de la revista Educación Social nace con el propósito de arrojar un poco de luz sobre ambas cuestiones, centrándose, como es lógico, en la disciplina que da nombre a la publicación. Más allá de las críticas al desarrollo del proceso, los autores de los diferentes artículos reflexionan sobre el modelo de universidad que se ha implantado, la definición de las competencias profesionales, el contenido y la metodología del nuevo grado de cuatro años y, en suma, sobre las oportunidades y amenazas que se vislumbran en esta nueva etapa.