SELF-CONCEPT IN CHILDREN WITH ATTENTION DEFICITS
Guardat en:
LJUSBERG, A.L., BRODIN, J., SELF-CONCEPT IN CHILDREN WITH ATTENTION DEFICITS. INTERNATIONAL JOURNAL OF REHABILITATION RESEARCH, Vol. 30, no. 3 (2007), p. 195-201.
Ref.
149677
Localització:
SIIS R.493
Palabras clave:
Autoconcepto, Enfermedades mentales, Hiperactividad, Lectura y escritura, Menores, Método educativo, Trastornos de atención
Autoconcepto, Enfermedades mentales, Hiperactividad, Lectura y escritura, Menores, Método educativo, Trastornos de atención
Resum:
En este estudio se analizó el proyecto BASTA (habilidades básicas, interacción social y entrenamiento de la memoria operativa), que estudió niños con déficit de atención e hiperactividad que asistían a cursos en escuelas no especilizadas. Se trata de un proyecto interdisciplinario en el que participan equipos de investigaciones sociológicas y médicas. El estudio fue tanto cualitativo como cuantitativo, con un enfoque sociocultural, y centrado en la interacción social y la identidad personal de los estudiantes, así como en la atmósfera reinante dentro del aula. En este artículo se presentan los resultados del estudio sobre la identidad personal. La hipótesis era que el nivel de identidad personal de los estudiantes se modificaría una vez que hubiesen mejorado sus habilidades para la lectura, escritura y matemáticas; pero no fue así. Los resultados mostraron que, como regla general, existieron diferencias mínimas o nulas entre los datos obtenidos en los estudios del proyecto BASTA y los de referencia obtenidos en un estudio similar sobre la identidad académica, identidad social, identidad personal e identidad global. Los resultados muestran que los niños estudiados expresaron niveles de identidad personal más altos que los anticipados, y que su participación en cursos remediales estuvo vinculada a fracasos académicos o a fracasos sociales, o ambos.
En este estudio se analizó el proyecto BASTA (habilidades básicas, interacción social y entrenamiento de la memoria operativa), que estudió niños con déficit de atención e hiperactividad que asistían a cursos en escuelas no especilizadas. Se trata de un proyecto interdisciplinario en el que participan equipos de investigaciones sociológicas y médicas. El estudio fue tanto cualitativo como cuantitativo, con un enfoque sociocultural, y centrado en la interacción social y la identidad personal de los estudiantes, así como en la atmósfera reinante dentro del aula. En este artículo se presentan los resultados del estudio sobre la identidad personal. La hipótesis era que el nivel de identidad personal de los estudiantes se modificaría una vez que hubiesen mejorado sus habilidades para la lectura, escritura y matemáticas; pero no fue así. Los resultados mostraron que, como regla general, existieron diferencias mínimas o nulas entre los datos obtenidos en los estudios del proyecto BASTA y los de referencia obtenidos en un estudio similar sobre la identidad académica, identidad social, identidad personal e identidad global. Los resultados muestran que los niños estudiados expresaron niveles de identidad personal más altos que los anticipados, y que su participación en cursos remediales estuvo vinculada a fracasos académicos o a fracasos sociales, o ambos.
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