ANALISIS PORMENORIZADO DE LOS GRADOS DE BURNOUT Y TECNICAS DE AFRONTAMIENTO DEL ESTRES DOCENTE EN PROFESORADO UNIVERSITARIO
Kaydedildi:
GUERRERO, E., ANALISIS PORMENORIZADO DE LOS GRADOS DE BURNOUT Y TECNICAS DE AFRONTAMIENTO DEL ESTRES DOCENTE EN PROFESORADO UNIVERSITARIO. ANALES DE PSICOLOGIA, Vol. 19, no. 1 (2003), p. 145-158.
Ref.
122299
Yer:
SIIS R.676 Archivo
Palabras clave:
Adaptación personal, Estrés, Evaluación, Profesor, Síndrome del quemado, Universidad
Adaptación personal, Estrés, Evaluación, Profesor, Síndrome del quemado, Universidad
Özet:
En este trabajo se contrastan las variables grados de burnout y modos de afrontamiento. Se pretende detectar si se pueden establecer diferencias estadísticamente significativas entre cada una de las dimensiones de burnout y las diferentes estrategias de afrontamiento empleadas por los docentes que sufren diferentes grados de burnout. Para ello se empleó el Inventario de Maslach (Maslach y Jackson, 1986) o M.B.I. y la escala de evaluación de técnicas de afrontamiento o C.O.P.E. (Carver, Scheier y Weintraub, 1989). Algunos resultados ponen de manifiesto que el profesorado que sufre un alto grado de agotamiento emocional emplean las estrategias desahogarse, desconexión conductual, consumo de drogas, desconexión conductual y aceptación (estrategias pasivas). Por el contrario, los docentes que presentan un alto grado de Logro personal utilizan afrontamiento activo, planificación, búsqueda de apoyo instrumental, búsqueda de apoyo social, reinterpretación positiva y refrenar el afrontamiento (estrategias activas).
En este trabajo se contrastan las variables grados de burnout y modos de afrontamiento. Se pretende detectar si se pueden establecer diferencias estadísticamente significativas entre cada una de las dimensiones de burnout y las diferentes estrategias de afrontamiento empleadas por los docentes que sufren diferentes grados de burnout. Para ello se empleó el Inventario de Maslach (Maslach y Jackson, 1986) o M.B.I. y la escala de evaluación de técnicas de afrontamiento o C.O.P.E. (Carver, Scheier y Weintraub, 1989). Algunos resultados ponen de manifiesto que el profesorado que sufre un alto grado de agotamiento emocional emplean las estrategias desahogarse, desconexión conductual, consumo de drogas, desconexión conductual y aceptación (estrategias pasivas). Por el contrario, los docentes que presentan un alto grado de Logro personal utilizan afrontamiento activo, planificación, búsqueda de apoyo instrumental, búsqueda de apoyo social, reinterpretación positiva y refrenar el afrontamiento (estrategias activas).
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