SISTEMAS AUMENTATIVOS COMO SOPORTE DEL HABLA EN UN NIÑO CON RETRASO MENTAL. EN: 2001: ODISEA DE LA COMUNICACION
Bewaard in:
MASSOT, M.A., SISTEMAS AUMENTATIVOS COMO SOPORTE DEL HABLA EN UN NIÑO CON RETRASO MENTAL. EN: 2001: ODISEA DE LA COMUNICACION. LOGROÑO, SOCIEDAD ESPAÑOLA DE COMUNICACION AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, 2001, 498-501 p.
Ref.
111845
Plaats:
DFA 53.9 M48.1.71 (M)
Palabras clave:
Atención temprana, Comunicación, Comunicación no verbal, Discapacidad intelectual, Infancia, Interacción, Lengua de signos, Nuevas tecnologías, Productos de apoyo, Cataluña, España
Atención temprana, Comunicación, Comunicación no verbal, Discapacidad intelectual, Infancia, Interacción, Lengua de signos, Nuevas tecnologías, Productos de apoyo, Cataluña, España
Samenvatting:
Esta comunicación ilustra como se introducen los sistemas aumentativos de comunicación, en un niño con retraso mental y dificultades importantes para expresarse mediante el habla. Los procedimientos parten de una observación inicial del niño, en la que se definen las primeras estrategias de intervención, referentes a la forma de introducir el sistema y la conveniencia de utilizar signos manuales y/o gráficos. También se informa a los padres de los objetivos y forma de intervención , y se dan las primeras orientaciones. El seguimiento posterior se realiza de forma periódica mediante sesiones de video. Todo ello, contando con la colaboración de UTAC-SIRIUS. Durante la comunicación se presentarán secuencias de video que recogen los mejores momentos interactivos y muestran la evolución que se ha producido en un intervalo de seis meses. A partir de estas secuencias, se comentarán los resultados obtenidos.
Esta comunicación ilustra como se introducen los sistemas aumentativos de comunicación, en un niño con retraso mental y dificultades importantes para expresarse mediante el habla. Los procedimientos parten de una observación inicial del niño, en la que se definen las primeras estrategias de intervención, referentes a la forma de introducir el sistema y la conveniencia de utilizar signos manuales y/o gráficos. También se informa a los padres de los objetivos y forma de intervención , y se dan las primeras orientaciones. El seguimiento posterior se realiza de forma periódica mediante sesiones de video. Todo ello, contando con la colaboración de UTAC-SIRIUS. Durante la comunicación se presentarán secuencias de video que recogen los mejores momentos interactivos y muestran la evolución que se ha producido en un intervalo de seis meses. A partir de estas secuencias, se comentarán los resultados obtenidos.