COMUNICACION Y PROGRAMAS DE TRANSITO A LA VIDA ADULTA EN PERSONAS CON NECESIDADES DE APOYO GENERALIZADO
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COMUNICACION Y PROGRAMAS DE TRANSITO A LA VIDA ADULTA EN PERSONAS CON NECESIDADES DE APOYO GENERALIZADO. [s.l.], GOBIERNO DE NAVARRA, 1998, 191 p.
Ref.
87613
Location:
SIIS M73.93
Palabras clave:
Autismo, Autonomía personal, Comunicación, Curriculum, Discapacidad, Discapacidad intelectual, Entorno educativo, Inclusión social, Infancia, Manuales de procedimiento, Necesidades especiales, Planes de transición, Socialización, Trastornos del espectro autista, España, Navarra
Autismo, Autonomía personal, Comunicación, Curriculum, Discapacidad, Discapacidad intelectual, Entorno educativo, Inclusión social, Infancia, Manuales de procedimiento, Necesidades especiales, Planes de transición, Socialización, Trastornos del espectro autista, España, Navarra
Abstract:
Este volumen comprende una serie de trabajos monográficos que han surgido como fruto de las actividades de los Planes de Formación del Profesorado en materia de Educación Especial, así como de una serie de colaboraciones que, convergentes con la doble temática que presentamos, nos han parecido interesantes. Presenta, pr tanto, dos partes diferenciadas, pero con un elemento común que le proporciona la deseable unidad: se trata de una serie de reflexiones que pretenden ayudar a la consecución de la mejor educación para los alumnos con necesidades educativas graves y permanentes. La primera cntiene cuatro artículos que tratan de situar la respuesta educativa en el marco de la comunicación. Los cuatro artículos de la segunda parate intentan diseñar el marco general de los Programas de Transición para la Vida Adulta y desarrollan los referentes específicos para cada uno de los tres ámbitos de intervención que se proponen: autonomía personal, interación social y comunitaria, y habilidades ocupacionales y prelaborales.
Este volumen comprende una serie de trabajos monográficos que han surgido como fruto de las actividades de los Planes de Formación del Profesorado en materia de Educación Especial, así como de una serie de colaboraciones que, convergentes con la doble temática que presentamos, nos han parecido interesantes. Presenta, pr tanto, dos partes diferenciadas, pero con un elemento común que le proporciona la deseable unidad: se trata de una serie de reflexiones que pretenden ayudar a la consecución de la mejor educación para los alumnos con necesidades educativas graves y permanentes. La primera cntiene cuatro artículos que tratan de situar la respuesta educativa en el marco de la comunicación. Los cuatro artículos de la segunda parate intentan diseñar el marco general de los Programas de Transición para la Vida Adulta y desarrollan los referentes específicos para cada uno de los tres ámbitos de intervención que se proponen: autonomía personal, interación social y comunitaria, y habilidades ocupacionales y prelaborales.
MARC
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