EDUCACION FISICA A CIEGAS
Kaydedildi:
CABRERA, M., EDUCACION FISICA A CIEGAS. INTEGRACION. REVISTA SOBRE CEGUERA Y DEFICIENCIA VISUAL., no. 31 (1999), p. 16-20.
Ref.
83532
Yer:
SIIS SIIS Madrid DFB R.1755 Archivo
Palabras clave:
Ceguera, Deporte, Discapacidad visual, Ejercicio físico, Entorno educativo, Experiencias, Inclusión educativa, Infancia
Ceguera, Deporte, Discapacidad visual, Ejercicio físico, Entorno educativo, Experiencias, Inclusión educativa, Infancia
Özet:
Se describe la metodología puesta en práctica por la autora para la incorporación de un niño ciego, alumno de un centro ordinario, a la clase de educación física. La experiencia se basó en la consecución de cinco objetivos: 1.- mejorar el grado de autoestima del niño, calorando sus logros individuales, 2.-potenciar la colaboración entre el niño y sus compañeros, 3.- establecer reglas o tácticas que favoreciesen la participación total en la clase, 4.- integrar al niños en las actividades de recreo comun para todos los alumnos, y 5.- organizar la participación de todos los alumnos en la practica del goalball, juego de pelota para deficientes visuales. La valoración de esta experiencia resulta muy positiva, ya que no se trataba únicamente de transmitir contenidos curriculares del área de educación física, sino de educar a los alumnos en el respeto a las diferencias individuales
Se describe la metodología puesta en práctica por la autora para la incorporación de un niño ciego, alumno de un centro ordinario, a la clase de educación física. La experiencia se basó en la consecución de cinco objetivos: 1.- mejorar el grado de autoestima del niño, calorando sus logros individuales, 2.-potenciar la colaboración entre el niño y sus compañeros, 3.- establecer reglas o tácticas que favoreciesen la participación total en la clase, 4.- integrar al niños en las actividades de recreo comun para todos los alumnos, y 5.- organizar la participación de todos los alumnos en la practica del goalball, juego de pelota para deficientes visuales. La valoración de esta experiencia resulta muy positiva, ya que no se trataba únicamente de transmitir contenidos curriculares del área de educación física, sino de educar a los alumnos en el respeto a las diferencias individuales
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