What dimensions of school climate promote adaptive functioning in adolescents with ADHD? A prospective longitudinal study
Saved in:
Chan, E., et al., What dimensions of school climate promote adaptive functioning in adolescents with ADHD? A prospective longitudinal study. Research in Developmental Disabilities, vol. 157, n. 104903, 2025, 13 p.
Ref.
603016
Location:
SIIS Archivo (R.775)
Palabras clave:
Infancia, Adolescentes, Trastornos de atención, Hiperactividad, Educación secundaria, Estudios, Datos estadísticos, EE.UU.
Infancia, Adolescentes, Trastornos de atención, Hiperactividad, Educación secundaria, Estudios, Datos estadísticos, EE.UU.
Abstract:
El estudio se centra en comprender cómo el entorno escolar puede influir positivamente en el desarrollo de adolescentes con TDAH, ya que hasta ahora la investigación se ha enfocado principalmente en los factores de riesgo individuales. <br><br> Se analizaron cinco aspectos del clima escolar (expectativas académicas, participación, estructura disciplinaria, respeto hacia el alumnado y disposición del personal a ayudar) en relación con distintos resultados psicosociales y académicos. <br><br> Participaron 274 adolescentes que fueron evaluados en octavo y décimo grado. <br><br> Los análisis mostraron que un buen clima escolar predice mejoras en la motivación, el rendimiento, la regulación emocional, la salud mental y las relaciones sociales, independientemente del nivel de gravedad de los síntomas de TDAH. <br><br> Entre los factores escolares, una estructura disciplinaria justa pero firme y el respeto hacia los estudiantes fueron los más influyentes. Además, estos factores ayudaron a reducir los efectos negativos del TDAH, como los síntomas internalizantes y la desregulación emocional. <br><br> En conclusión, el entorno escolar puede tener un papel protector clave en el desarrollo de estudiantes con TDAH. <br><br> Promover estructuras claras, un trato respetuoso y el acceso a apoyo emocional dentro de las escuelas podría ser esencial para reducir las dificultades asociadas al trastorno y favorecer un desarrollo más positivo.
El estudio se centra en comprender cómo el entorno escolar puede influir positivamente en el desarrollo de adolescentes con TDAH, ya que hasta ahora la investigación se ha enfocado principalmente en los factores de riesgo individuales. <br><br> Se analizaron cinco aspectos del clima escolar (expectativas académicas, participación, estructura disciplinaria, respeto hacia el alumnado y disposición del personal a ayudar) en relación con distintos resultados psicosociales y académicos. <br><br> Participaron 274 adolescentes que fueron evaluados en octavo y décimo grado. <br><br> Los análisis mostraron que un buen clima escolar predice mejoras en la motivación, el rendimiento, la regulación emocional, la salud mental y las relaciones sociales, independientemente del nivel de gravedad de los síntomas de TDAH. <br><br> Entre los factores escolares, una estructura disciplinaria justa pero firme y el respeto hacia los estudiantes fueron los más influyentes. Además, estos factores ayudaron a reducir los efectos negativos del TDAH, como los síntomas internalizantes y la desregulación emocional. <br><br> En conclusión, el entorno escolar puede tener un papel protector clave en el desarrollo de estudiantes con TDAH. <br><br> Promover estructuras claras, un trato respetuoso y el acceso a apoyo emocional dentro de las escuelas podría ser esencial para reducir las dificultades asociadas al trastorno y favorecer un desarrollo más positivo.