A systematic review of factors that impact reading comprehension in children with developmental language disorders
Saved in:
Lam, J., et al., A systematic review of factors that impact reading comprehension in children with developmental language disorders. Research in Developmental Disabilities, vol. 149, nº. 104731, 2024, 25 p.
Ref.
600923
Location:
SIIS Archivo (R.775)
Palabras clave:
Infancia, Discapacidad del lenguaje, Trastornos del lenguaje, Aptitudes, Vocabulario, Entorno familiar, Entorno educativo, Efectos, Lectura y escritura, Factor de riesgo, Factor de protección, Literatura científica
Infancia, Discapacidad del lenguaje, Trastornos del lenguaje, Aptitudes, Vocabulario, Entorno familiar, Entorno educativo, Efectos, Lectura y escritura, Factor de riesgo, Factor de protección, Literatura científica
Abstract:
Los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) suelen presentar una alta tasa de dificultades lectoras coexistentes. El presente estudio tuvo como objetivos examinar qué factores del modelo de la Visión Activa de la Lectura (VAR; Duke y Cartwright, 2021) se aplican a personas con TDL, así como identificar otros posibles factores que influyen en su capacidad de comprensión lectora, más allá de los componentes incluidos en dicho modelo. <br><br> Se realizó una revisión sistemática de la literatura, a partir de búsquedas en bases de datos electrónicas y en revistas científicas, que arrojó un total de 5058 estudios publicados hasta marzo de 2022. Tras una revisión inicial de resúmenes, se descartaron 4802 artículos, quedando 256 para revisión completa. Finalmente, se incluyeron 44 estudios en el análisis, los cuales se codificaron en función de datos demográficos, idioma, descripción de las discapacidades, evaluación conductual y evaluación de la comprensión lectora. <br><br> Los resultados confirmaron que los factores propuestos en el modelo VAR son relevantes para explicar la comprensión lectora en niños con TDL. Sin embargo, también se identificaron tres factores adicionales con una relación significativa: el lenguaje expresivo (oral y escrito), el tipo de preguntas utilizadas en la evaluación lectora y los antecedentes de trastornos del lenguaje. Se encontró que un mejor lenguaje expresivo se asocia positivamente con una mayor comprensión lectora. Además, los niños cuyo TDL se había resuelto presentaban mejores resultados que aquellos con TDL persistente. <br><br> Otro hallazgo importante fue que los niños con TDL muestran más dificultades para responder preguntas que requieren inferencias, lo cual tiene implicaciones importantes para el diseño de evaluaciones y estrategias pedagógicas. <br><br> Este estudio ofrece evidencia útil para investigadores, docentes y profesionales clínicos, subrayando la necesidad de considerar múltiples factores al evaluar y apoyar la comprensión lectora en personas con TDL. También se destaca la importancia de futuras investigaciones que profundicen en el peso relativo de cada uno de estos factores a lo largo del desarrollo infantil.
Los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) suelen presentar una alta tasa de dificultades lectoras coexistentes. El presente estudio tuvo como objetivos examinar qué factores del modelo de la Visión Activa de la Lectura (VAR; Duke y Cartwright, 2021) se aplican a personas con TDL, así como identificar otros posibles factores que influyen en su capacidad de comprensión lectora, más allá de los componentes incluidos en dicho modelo. <br><br> Se realizó una revisión sistemática de la literatura, a partir de búsquedas en bases de datos electrónicas y en revistas científicas, que arrojó un total de 5058 estudios publicados hasta marzo de 2022. Tras una revisión inicial de resúmenes, se descartaron 4802 artículos, quedando 256 para revisión completa. Finalmente, se incluyeron 44 estudios en el análisis, los cuales se codificaron en función de datos demográficos, idioma, descripción de las discapacidades, evaluación conductual y evaluación de la comprensión lectora. <br><br> Los resultados confirmaron que los factores propuestos en el modelo VAR son relevantes para explicar la comprensión lectora en niños con TDL. Sin embargo, también se identificaron tres factores adicionales con una relación significativa: el lenguaje expresivo (oral y escrito), el tipo de preguntas utilizadas en la evaluación lectora y los antecedentes de trastornos del lenguaje. Se encontró que un mejor lenguaje expresivo se asocia positivamente con una mayor comprensión lectora. Además, los niños cuyo TDL se había resuelto presentaban mejores resultados que aquellos con TDL persistente. <br><br> Otro hallazgo importante fue que los niños con TDL muestran más dificultades para responder preguntas que requieren inferencias, lo cual tiene implicaciones importantes para el diseño de evaluaciones y estrategias pedagógicas. <br><br> Este estudio ofrece evidencia útil para investigadores, docentes y profesionales clínicos, subrayando la necesidad de considerar múltiples factores al evaluar y apoyar la comprensión lectora en personas con TDL. También se destaca la importancia de futuras investigaciones que profundicen en el peso relativo de cada uno de estos factores a lo largo del desarrollo infantil.