Trastornos de la comunicación
Na minha lista:
Gortázar, M., Trastornos de la comunicación. Sevilla, Autismo Sevilla, 2021, 29 p.
Ref.
596887
Localização:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Autismo, Menores, Trastornos del espectro autista, Comunicación, Lenguaje, Trastornos de la comunicación, Detección, Diagnóstico
Autismo, Menores, Trastornos del espectro autista, Comunicación, Lenguaje, Trastornos de la comunicación, Detección, Diagnóstico
Resumo:
Se sabe que la intervención temprana del lenguaje puede contrarrestar, de manera significativa, los desafíos que ocasiona en un niño o niña la presencia de un trastorno de la comunicación. Por el contrario, es evidente que dichos trastornos a menudo causan problemas de aprendizaje y desempeño social en la etapa escolar, condicionando a su vez las oportunidades laborales y el bienestar personal en la vida adulta. Un porcentaje considerable de niños y niñas con Trastorno del lenguaje en Educación Infantil alcanzan los criterios de Dislexia y/o Trastorno Especifico del Aprendizaje en las etapas de Educación Primaria y Secundaria. Por otra parte, también es importante subrayar que, con frecuencia, los trastornos de la comunicación detectados en primeras edades se derivan de otros trastornos del neurodesarrollo que no han sido detectados. Es frecuente que en edades muy tempranas exista confusión entre los síntomas de Trastornos Comunicativos y los síntomas de Trastornos del Espectro del Autismo, e incluso con los de TDAH. Además, también es frecuente que estas condiciones nosológicas mencionadas se den simultáneamente, es decir, que existan diagnósticos comórbidos de TEA con TDL o de TDAH con TDL, o incluso los tres juntos. A menudo el primer reto con el que se encuentran los profesionales de atención infantil temprana, y los propios padres, es el de determinar un diagnóstico diferencial, así como dilucidar si existen otros diagnósticos comórbidos. Ambos puntos tienen implicaciones que afectan tanto al programa de intervención temprana como al pronóstico futuro.
Se sabe que la intervención temprana del lenguaje puede contrarrestar, de manera significativa, los desafíos que ocasiona en un niño o niña la presencia de un trastorno de la comunicación. Por el contrario, es evidente que dichos trastornos a menudo causan problemas de aprendizaje y desempeño social en la etapa escolar, condicionando a su vez las oportunidades laborales y el bienestar personal en la vida adulta. Un porcentaje considerable de niños y niñas con Trastorno del lenguaje en Educación Infantil alcanzan los criterios de Dislexia y/o Trastorno Especifico del Aprendizaje en las etapas de Educación Primaria y Secundaria. Por otra parte, también es importante subrayar que, con frecuencia, los trastornos de la comunicación detectados en primeras edades se derivan de otros trastornos del neurodesarrollo que no han sido detectados. Es frecuente que en edades muy tempranas exista confusión entre los síntomas de Trastornos Comunicativos y los síntomas de Trastornos del Espectro del Autismo, e incluso con los de TDAH. Además, también es frecuente que estas condiciones nosológicas mencionadas se den simultáneamente, es decir, que existan diagnósticos comórbidos de TEA con TDL o de TDAH con TDL, o incluso los tres juntos. A menudo el primer reto con el que se encuentran los profesionales de atención infantil temprana, y los propios padres, es el de determinar un diagnóstico diferencial, así como dilucidar si existen otros diagnósticos comórbidos. Ambos puntos tienen implicaciones que afectan tanto al programa de intervención temprana como al pronóstico futuro.