Implicación familiar y eficacia escolar en educación primaria
Salvato in:
Aierbe-Barandiaran, A., et al., Implicación familiar y eficacia escolar en educación primaria. Anales de Psicología, vol. 39, n. 1, 2023, p. 51-61.
Ref.
583716
Localizzazione:
SIIS Archivo (R.676) / DFB Archivo
Palabras clave:
Infancia, Estudiantes, Educación primaria, Familia, Padres, Efectos, Profesor, Actitudes profesores, Evaluación, País Vasco, España
Infancia, Estudiantes, Educación primaria, Familia, Padres, Efectos, Profesor, Actitudes profesores, Evaluación, País Vasco, España
Abstract:
El estudio abordan la percepción que docentes, equipos directivos e inspección educativa tienen de las relaciones familia -escuela-comunidad en 23 centros de primaria de la Comunidad Autónoma Vasca, caracterizados por diferentes criterios de eficacia-ineficacia escolar, con la finalidad de identificar buenas prácticas que contribuyan a la mejora escolar. Se trata de un estudio descriptivo-exploratorio-explicativo de metodología mixta, con empleo de cuestionarios, entrevistas en profundidad y grupos de discusión. Los resultados muestran que la implicación familiar está mediatizada por factores personales del profesorado, que todos los centros tratan de impulsar la colaboración familiar, aunque las formas y acciones de participación varían, y que aquellos que mejor funcionan tienen una actitud proactiva, con énfasis en dimensiones diferentes de colaboración.
El estudio abordan la percepción que docentes, equipos directivos e inspección educativa tienen de las relaciones familia -escuela-comunidad en 23 centros de primaria de la Comunidad Autónoma Vasca, caracterizados por diferentes criterios de eficacia-ineficacia escolar, con la finalidad de identificar buenas prácticas que contribuyan a la mejora escolar. Se trata de un estudio descriptivo-exploratorio-explicativo de metodología mixta, con empleo de cuestionarios, entrevistas en profundidad y grupos de discusión. Los resultados muestran que la implicación familiar está mediatizada por factores personales del profesorado, que todos los centros tratan de impulsar la colaboración familiar, aunque las formas y acciones de participación varían, y que aquellos que mejor funcionan tienen una actitud proactiva, con énfasis en dimensiones diferentes de colaboración.
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