Diseño universal para el aprendizaje en procesos de investigación participativos e inclusivos
Gardado en:
Rodrigo, M.P., et al., Diseño universal para el aprendizaje en procesos de investigación participativos e inclusivos. Prisma Social, n. 37, 2022, p. 7-35.
Ref.
582353
Localización:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Discapacidad moderada, Adolescentes, Juventud, Entorno educativo, Necesidades educativas especiales, Autodeterminación, Aprendizaje, Intervención, Diseño, Accesibilidad, Educación inclusiva, Participación, Métodos de evaluación, Características servicio, Actitudes usuarios, Efectos, Barreras, Fichas técnicas, Factor de protección, Evaluación de servicios, Comunidad de Madrid, España
Discapacidad intelectual, Discapacidad moderada, Adolescentes, Juventud, Entorno educativo, Necesidades educativas especiales, Autodeterminación, Aprendizaje, Intervención, Diseño, Accesibilidad, Educación inclusiva, Participación, Métodos de evaluación, Características servicio, Actitudes usuarios, Efectos, Barreras, Fichas técnicas, Factor de protección, Evaluación de servicios, Comunidad de Madrid, España
Resumo:
El colectivo juvenil es una de las prioridades en las políticas europeas, entre otros por el interés en facilitarles una igualdad de oportunidades que favorezca su participación. Esta investigación analiza la construcción cognitiva y las dimensiones del empoderamiento en jóvenes con discapacidad intelectual moderada (DIM) e indaga cómo las estrategias vinculadas a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) -representación, acción y expresión, y estimulación y participación- parecen ser relevantes. Se utiliza la evaluación participativa como metodología en cuatro grupos focales con 35 jóvenes participantes con DIM pertenecientes a diferentes programas formativos de la Comunidad de Madrid. Los resultados muestran que jóvenes con DIM, a través de la evaluación participativa y el DUA, presentan un dominio conceptual, práctico y social similar al obtenido con jóvenes sin discapacidad; y son capaces de realizar una construcción cognitiva adecuada del concepto de empoderamiento. Como hallazgo, la evaluación participativa se muestra facilitadora de siete de las nueve dimensiones del empoderamiento juvenil del proyecto HEBE[1]. Se identifica la necesidad de incorporar perfiles con DIM en la selección de muestras de jóvenes para estimular procesos inclusivos, empoderadores y romper estigmas sociales.
El colectivo juvenil es una de las prioridades en las políticas europeas, entre otros por el interés en facilitarles una igualdad de oportunidades que favorezca su participación. Esta investigación analiza la construcción cognitiva y las dimensiones del empoderamiento en jóvenes con discapacidad intelectual moderada (DIM) e indaga cómo las estrategias vinculadas a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) -representación, acción y expresión, y estimulación y participación- parecen ser relevantes. Se utiliza la evaluación participativa como metodología en cuatro grupos focales con 35 jóvenes participantes con DIM pertenecientes a diferentes programas formativos de la Comunidad de Madrid. Los resultados muestran que jóvenes con DIM, a través de la evaluación participativa y el DUA, presentan un dominio conceptual, práctico y social similar al obtenido con jóvenes sin discapacidad; y son capaces de realizar una construcción cognitiva adecuada del concepto de empoderamiento. Como hallazgo, la evaluación participativa se muestra facilitadora de siete de las nueve dimensiones del empoderamiento juvenil del proyecto HEBE[1]. Se identifica la necesidad de incorporar perfiles con DIM en la selección de muestras de jóvenes para estimular procesos inclusivos, empoderadores y romper estigmas sociales.