Un modelo alternativo a la formación reglada: las escuelas de segunda oportunidad en la provincia de Málaga
محفوظ في:
Arredondo, R., Macías, M.A. (coords.), Un modelo alternativo a la formación reglada: las escuelas de segunda oportunidad en la provincia de Málaga. Málaga, Universidad de Málaga, Asociación Arrabal-AID, 2022, 81 p.
Ref.
579542
الموقع:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Juventud, Estudiantes, Educación, Centros educativos, Educación adultos, Formación, Aprendizaje, Fracaso escolar, Rendimiento escolar, Factor de riesgo, Desigualdad social, Educación secundaria, Inclusión educativa, Actitudes sociales, Características población, Edad, Migración, Concepto, Datos estadísticos, Cuestionarios, Evaluación educativa, Andalucía, España
Juventud, Estudiantes, Educación, Centros educativos, Educación adultos, Formación, Aprendizaje, Fracaso escolar, Rendimiento escolar, Factor de riesgo, Desigualdad social, Educación secundaria, Inclusión educativa, Actitudes sociales, Características población, Edad, Migración, Concepto, Datos estadísticos, Cuestionarios, Evaluación educativa, Andalucía, España
مستخلص:
La investigación sobre las Escuelas de Segunda Oportunidad en la provincia de Málaga (E2O) permite conocer el perfil de las personas participantes y sus características, y a la vez detectar fortalezas y debilidades. Se pone de manifiesto que la intervención con el colectivo que abandona el sistema educativo requiere de acciones psicosocioeducativas, ante situaciones previas que originan la separación del menor del sistema, por tanto el abordaje de acciones preventivas sobre las causas analizadas y concluyentes de este estudio contribuirían a seguir disminuyendo las tasas de abandono escolar, para alcanzar además el 9% antes de 2030 requerido por la UE.
La investigación sobre las Escuelas de Segunda Oportunidad en la provincia de Málaga (E2O) permite conocer el perfil de las personas participantes y sus características, y a la vez detectar fortalezas y debilidades. Se pone de manifiesto que la intervención con el colectivo que abandona el sistema educativo requiere de acciones psicosocioeducativas, ante situaciones previas que originan la separación del menor del sistema, por tanto el abordaje de acciones preventivas sobre las causas analizadas y concluyentes de este estudio contribuirían a seguir disminuyendo las tasas de abandono escolar, para alcanzar además el 9% antes de 2030 requerido por la UE.