Educación inclusiva hoy: Iberoamérica en tiempos de pandemia
Guardat en:
Samaniego, P., et al., Educación inclusiva hoy: Iberoamérica en tiempos de pandemia. Madrid, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), 2021, 150 p.
Ref.
571944
Localització:
CEDID Archivo / CEDID 571944
Palabras clave:
Discapacidad, Estudiantes, Infancia, Adolescentes, Juventud, Adultos, Mujer, Profesor, Educación inclusiva, Organización y gestión, COVID, Características sistema, Concepto, Entorno educativo, Entorno rural, Nivel educativo, Política educativa, Políticas públicas, Minorías, Cooperación internacional, Intervención, Nivel local, Inclusión educativa, Exclusión social, Formación profesional, Barreras, Datos estadísticos, Estudio cualitativo, Iberoamérica
Discapacidad, Estudiantes, Infancia, Adolescentes, Juventud, Adultos, Mujer, Profesor, Educación inclusiva, Organización y gestión, COVID, Características sistema, Concepto, Entorno educativo, Entorno rural, Nivel educativo, Política educativa, Políticas públicas, Minorías, Cooperación internacional, Intervención, Nivel local, Inclusión educativa, Exclusión social, Formación profesional, Barreras, Datos estadísticos, Estudio cualitativo, Iberoamérica
Resum:
En el transcurso de algo más de un año, la transformación de los sistemas educativos ha sido exponencial. Es momento propicio para una introspección que justiprecie las decisiones asumidas y las acciones implementadas, se consolide la información disponible a la fecha y se pongan en valor elementos innovadores. El hilo conductor de este estudio está constituido por las cuatro dimensiones para asegurar la inclusión y equidad, definidas por la Unesco y ratificadas por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI): la dimensión conceptual, que vincula elementos, características y relaciones para guiar y dar soporte a los principios de equidad e inclusión como fundamento de la educación; la dimensión política, que articula principios y derechos para definir, normar y regular la educación con los principios fundamentales de equidad e inclusión; la dimensión estructural, que correlaciona variables para la movilización y distribución de recursos, la organización y coordinación de acciones para diseñar políticas públicas que fomenten la educación equitativa e inclusiva; y la dimensión pragmática, que se enfoca en las estrategias que se organizan en el ámbito escolar para fomentar la presencia, participación y logro académico de cada estudiante, sin dejar a nadie atrás.
En el transcurso de algo más de un año, la transformación de los sistemas educativos ha sido exponencial. Es momento propicio para una introspección que justiprecie las decisiones asumidas y las acciones implementadas, se consolide la información disponible a la fecha y se pongan en valor elementos innovadores. El hilo conductor de este estudio está constituido por las cuatro dimensiones para asegurar la inclusión y equidad, definidas por la Unesco y ratificadas por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI): la dimensión conceptual, que vincula elementos, características y relaciones para guiar y dar soporte a los principios de equidad e inclusión como fundamento de la educación; la dimensión política, que articula principios y derechos para definir, normar y regular la educación con los principios fundamentales de equidad e inclusión; la dimensión estructural, que correlaciona variables para la movilización y distribución de recursos, la organización y coordinación de acciones para diseñar políticas públicas que fomenten la educación equitativa e inclusiva; y la dimensión pragmática, que se enfoca en las estrategias que se organizan en el ámbito escolar para fomentar la presencia, participación y logro académico de cada estudiante, sin dejar a nadie atrás.