Trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad en la educación secundaria argentina: biografías en contexto
Shranjeno v:
Schewe, L., Trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad en la educación secundaria argentina: biografías en contexto. Revista Española de Discapacidad, vol. 9, n. 2, 2021, p. 103-118.
Ref.
570442
Lokacija:
CEDID Archivo (R.1900)
Palabras clave:
Discapacidad, Educación especial, Escuela, Educación secundaria, Estudiantes, Adolescentes, Actitudes, Inclusión educativa, Argentina, Latinoamérica
Discapacidad, Educación especial, Escuela, Educación secundaria, Estudiantes, Adolescentes, Actitudes, Inclusión educativa, Argentina, Latinoamérica
Abstract:
La tesis que se presenta en este artículo tiene como objetivo analizar las trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad que actualmente cursan el nivel secundario en Argentina. Se considera necesario abordar esa dimensión vital desde un enfoque biográfico narrativo porque permite desentrañar los sentidos profundos de los logros, obstáculos y desafíos que se presentan. Las particularidades de estas trayectorias se vinculan a las derivaciones, los cambios de escuelas, las configuraciones de apoyo y otras dinámicas singulares que son vividas por cada estudiante, según las condiciones y oportunidades de cada contexto. La intención es aportar a los estudios críticos en discapacidad en América Latina, sistematizando las valiosas experiencias que se construyen en nuestros países, desde el respeto por la palabra de los estudiantes con discapacidad, que ha sido históricamente invisibilizada en los contextos académicos.
La tesis que se presenta en este artículo tiene como objetivo analizar las trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad que actualmente cursan el nivel secundario en Argentina. Se considera necesario abordar esa dimensión vital desde un enfoque biográfico narrativo porque permite desentrañar los sentidos profundos de los logros, obstáculos y desafíos que se presentan. Las particularidades de estas trayectorias se vinculan a las derivaciones, los cambios de escuelas, las configuraciones de apoyo y otras dinámicas singulares que son vividas por cada estudiante, según las condiciones y oportunidades de cada contexto. La intención es aportar a los estudios críticos en discapacidad en América Latina, sistematizando las valiosas experiencias que se construyen en nuestros países, desde el respeto por la palabra de los estudiantes con discapacidad, que ha sido históricamente invisibilizada en los contextos académicos.
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