«Braillín y el cupón premiado»: adaptación de una actividad de escape room para alumnos con discapacidad visual de Educación Primaria y Secundaria
Saved in:
Iglesias, G., et al., «Braillín y el cupón premiado»: adaptación de una actividad de escape room para alumnos con discapacidad visual de Educación Primaria y Secundaria. Integración. Revista sobre Discapacidad Visual, n. 74, 2019, p. 112-126.
Ref.
550351
Location:
CEDID Archivo (R.1755)
Palabras clave:
Discapacidad visual, Experiencias, Infancia, Adolescentes, Educación primaria, Educación secundaria, Entorno educativo, Intervención, Actividades, Ocio, Juegos, Trabajo de grupo, Nuevas tecnologías, Adaptación del medio
Discapacidad visual, Experiencias, Infancia, Adolescentes, Educación primaria, Educación secundaria, Entorno educativo, Intervención, Actividades, Ocio, Juegos, Trabajo de grupo, Nuevas tecnologías, Adaptación del medio
Abstract:
El escape room es una actividad de ocio en pleno auge. Se combinan diferentes destrezas y habilidades, siendo imprescindible el trabajo cooperativo para resolver enigmas o retos planteados que deben descubrir a través de acertijos y pruebas, con una metodología basada en la gamificación de la enseñanza. El objetivo es fomentar la máxima participación e implicación, consolidando hábitos y prácticas en equipo a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (tac), así como las tiflotecnologías. Se han favorecido las relaciones interpersonales, la autonomía para la vida diaria y la participación activa de las familias.
El escape room es una actividad de ocio en pleno auge. Se combinan diferentes destrezas y habilidades, siendo imprescindible el trabajo cooperativo para resolver enigmas o retos planteados que deben descubrir a través de acertijos y pruebas, con una metodología basada en la gamificación de la enseñanza. El objetivo es fomentar la máxima participación e implicación, consolidando hábitos y prácticas en equipo a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (tac), así como las tiflotecnologías. Se han favorecido las relaciones interpersonales, la autonomía para la vida diaria y la participación activa de las familias.
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