¿Mejoran los programas conductuales las actitudes y los resultados de los alumnos?
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Alegre, M.Á., ¿Mejoran los programas conductuales las actitudes y los resultados de los alumnos?. Serie: ¿Qué funciona en educación? Evidencias para la mejora educativa n. 10, Barcelona, Ivàlua. Institut Català d'Avaluació de Polítiques Públiques, Fundació Jaume Bofill, 2018, 29 p.
Ref.
538011
Location:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Infancia, Adolescentes, Entorno educativo, Educación primaria, Educación secundaria, Trastornos de la conducta, Agresividad, Malos tratos, Violencia, Compañeros, Programas de prevención, Intervención, Modificación de conducta, Tipología, Características, Efectos, Rendimiento escolar, Promoción, Relaciones sociales, Profesor, Beneficios, Factor de riesgo, Factor de protección, Evaluación educativa, Evaluación de servicios, Literatura científica, Experiencias, Cataluña, España, EE.UU., Países Bajos
Infancia, Adolescentes, Entorno educativo, Educación primaria, Educación secundaria, Trastornos de la conducta, Agresividad, Malos tratos, Violencia, Compañeros, Programas de prevención, Intervención, Modificación de conducta, Tipología, Características, Efectos, Rendimiento escolar, Promoción, Relaciones sociales, Profesor, Beneficios, Factor de riesgo, Factor de protección, Evaluación educativa, Evaluación de servicios, Literatura científica, Experiencias, Cataluña, España, EE.UU., Países Bajos
Abstract:
Las conductas disruptivas, de indisciplina o incluso de agresividad, distorsionan el funcionamiento óptimo de las clases y comprometen las condiciones de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Al mismo tiempo, se ha evidenciado que estos problemas de actitud, cuando perduran en el tiempo, perjudican el progreso educativo de los alumnos que los experimentan. Las respuestas que se han dado a este problema desde los centros educativos han sido variadas, desde el establecimiento de sistemas de faltas y expulsiones hasta enfoques preventivos o actividades de gestión emocional. ¿Qué sabemos de la efectividad de estas intervenciones? ¿Cuáles funcionan mejor?¿En qué condiciones? ¿Y cómo podemos avanzar hacia programas conductuales más efectivos en Cataluña?
Las conductas disruptivas, de indisciplina o incluso de agresividad, distorsionan el funcionamiento óptimo de las clases y comprometen las condiciones de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Al mismo tiempo, se ha evidenciado que estos problemas de actitud, cuando perduran en el tiempo, perjudican el progreso educativo de los alumnos que los experimentan. Las respuestas que se han dado a este problema desde los centros educativos han sido variadas, desde el establecimiento de sistemas de faltas y expulsiones hasta enfoques preventivos o actividades de gestión emocional. ¿Qué sabemos de la efectividad de estas intervenciones? ¿Cuáles funcionan mejor?¿En qué condiciones? ¿Y cómo podemos avanzar hacia programas conductuales más efectivos en Cataluña?