¿Capital económico o cultural? El efecto del origen social sobre las desventajas académicas de los hijos de inmigrantes en España
Shranjeno v:
Álvarez, A., Martínez, G., ¿Capital económico o cultural? El efecto del origen social sobre las desventajas académicas de los hijos de inmigrantes en España. Papers. Revista de Sociología, vol. 101, n. 4, 2016, p. 527-554.
Ref.
516408
Lokacija:
SIIS Archivo (R.292)
Palabras clave:
Exclusión social, Minorías, Migración, Juventud, Adolescentes, Educación secundaria, Fracaso escolar, Efectos, Factor de riesgo, Rendimiento escolar, Desigualdad social, España
Exclusión social, Minorías, Migración, Juventud, Adolescentes, Educación secundaria, Fracaso escolar, Efectos, Factor de riesgo, Rendimiento escolar, Desigualdad social, España
Abstract:
El objeto del presente estudio es analizar el efecto que tiene el origen social en el rendimiento educativo de los alumnos de origen inmigrante. Para ello, el informe parte de los datos cuantitativos de un estudio de caso más amplio, procedentes de una encuesta cumplimentada por los alumnos de tercero y cuarto de ESO de diez institutos públicos de Marbella (Málaga). De ellos, el 29,3% eran estudiantes de origen inmigrante –definidos como aquellos con al menos uno de los padres nacido en el extranjero–. Los datos revelan que, en la línea de lo que apunta la literatura especializada, los alumnos de origen inmigrante obtienen peores calificaciones que los autóctonos. Concretamente, los estudiantes asiáticos, los europeos occidentales y los europeos del Este son, por ese orden, los que menos se distancian de las notas de los autóctonos en Marbella, mientras que los latinoamericanos y, en mayor medida, los marroquíes son los que más se alejan. El origen social se confirma, por lo tanto, como un factor de peso a la hora de explicar las desigualdades educativas que afectan a los hijos de inmigrantes. En cuanto a los mecanismos que explican esta relación entre origen social y resultados académicos, los autores constatan que el capital cultural –los estilos, los hábitos, los recursos y las disposiciones culturales transmitidos por la familia– es lo que más condiciona el rendimiento académico de los hijos de los inmigrantes, seguido de los recursos económicos.
El objeto del presente estudio es analizar el efecto que tiene el origen social en el rendimiento educativo de los alumnos de origen inmigrante. Para ello, el informe parte de los datos cuantitativos de un estudio de caso más amplio, procedentes de una encuesta cumplimentada por los alumnos de tercero y cuarto de ESO de diez institutos públicos de Marbella (Málaga). De ellos, el 29,3% eran estudiantes de origen inmigrante –definidos como aquellos con al menos uno de los padres nacido en el extranjero–. Los datos revelan que, en la línea de lo que apunta la literatura especializada, los alumnos de origen inmigrante obtienen peores calificaciones que los autóctonos. Concretamente, los estudiantes asiáticos, los europeos occidentales y los europeos del Este son, por ese orden, los que menos se distancian de las notas de los autóctonos en Marbella, mientras que los latinoamericanos y, en mayor medida, los marroquíes son los que más se alejan. El origen social se confirma, por lo tanto, como un factor de peso a la hora de explicar las desigualdades educativas que afectan a los hijos de inmigrantes. En cuanto a los mecanismos que explican esta relación entre origen social y resultados académicos, los autores constatan que el capital cultural –los estilos, los hábitos, los recursos y las disposiciones culturales transmitidos por la familia– es lo que más condiciona el rendimiento académico de los hijos de los inmigrantes, seguido de los recursos económicos.
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