Evaluation of the implementation of the Assessed and Supported Year in Employment (the ASYE) for skills for care
Na minha lista:
Berry-Lound, D., Rowe, V., Evaluation of the implementation of the Assessed and Supported Year in Employment (the ASYE) for skills for care. Horsham, HOST Policy Research, 2013, 89 p.
Ref.
512575
Localização:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Servicios sociales, Trabajo social, Trabajador social, Control, Seguimiento, Innovaciones, Efectos, Resultados, Evaluación de servicios, Reino Unido
Servicios sociales, Trabajo social, Trabajador social, Control, Seguimiento, Innovaciones, Efectos, Resultados, Evaluación de servicios, Reino Unido
Resumo:
En 2008, se puso en marcha en el Reino Unido un novedoso programa dirigido a acompañar a las trabajadoras y trabajadores sociales recién graduados durante sus tres primeros años de ejercicio profesional en el área de infancia y familia. Esta iniciativa fue sustituida en 2012 por otro programa de tutorización, el Assessed and Supported Year in Employment (ASYE), que se extiende a lo largo de un año y se dirige a profesionales de cualquier ámbito de atención. El presente informe evalúa los primeros resultados de este programa entre profesionales principiantes que atienden a personas adultas, recurriendo para ello a estudios de caso y a entrevistas con trabajadores/as sociales noveles, responsables de entidades que participan en la iniciativa y con otros agentes del sector.<br><br>Los datos recabados en sus doce primeros meses de actividad ponen de manifiesto que el ASYE requiere de importantes ajustes para garantizar una adecuada supervisión. En primer lugar, persisten dos problemas ya detectados a la iniciativa anterior: la elevada carga de trabajo asignada a las y los recién graduados, que limita el tiempo disponible para la tutorización; y la deficiente preparación y planificación con que se lleva a cabo dicha tarea. En este sentido, el informe propone que se revise esa carga de trabajo, y que las entidades prestadoras de servicios sociales formen a las y los profesionales encargados de la supervisión. El documento también recomienda que se evalúe rigurosamente la sede electrónica del programa, y que se implemente una estrategia formal de comunicación que asegure que los materiales disponibles en aquélla —en especial, los casos prácticos— son conocidos por quienes participan en la relación tutorial. Asimismo, pide que se acuerden estándares sobre qué se considera una supervisión de calidad, y que se articulen mecanismos tendentes a incorporar las opiniones de las personas usuarias a la evaluación del programa.
En 2008, se puso en marcha en el Reino Unido un novedoso programa dirigido a acompañar a las trabajadoras y trabajadores sociales recién graduados durante sus tres primeros años de ejercicio profesional en el área de infancia y familia. Esta iniciativa fue sustituida en 2012 por otro programa de tutorización, el Assessed and Supported Year in Employment (ASYE), que se extiende a lo largo de un año y se dirige a profesionales de cualquier ámbito de atención. El presente informe evalúa los primeros resultados de este programa entre profesionales principiantes que atienden a personas adultas, recurriendo para ello a estudios de caso y a entrevistas con trabajadores/as sociales noveles, responsables de entidades que participan en la iniciativa y con otros agentes del sector.<br><br>Los datos recabados en sus doce primeros meses de actividad ponen de manifiesto que el ASYE requiere de importantes ajustes para garantizar una adecuada supervisión. En primer lugar, persisten dos problemas ya detectados a la iniciativa anterior: la elevada carga de trabajo asignada a las y los recién graduados, que limita el tiempo disponible para la tutorización; y la deficiente preparación y planificación con que se lleva a cabo dicha tarea. En este sentido, el informe propone que se revise esa carga de trabajo, y que las entidades prestadoras de servicios sociales formen a las y los profesionales encargados de la supervisión. El documento también recomienda que se evalúe rigurosamente la sede electrónica del programa, y que se implemente una estrategia formal de comunicación que asegure que los materiales disponibles en aquélla —en especial, los casos prácticos— son conocidos por quienes participan en la relación tutorial. Asimismo, pide que se acuerden estándares sobre qué se considera una supervisión de calidad, y que se articulen mecanismos tendentes a incorporar las opiniones de las personas usuarias a la evaluación del programa.