¿Llega la educación infantil a aquellos que más la necesitan?
Збережено в:
OCDE, ¿Llega la educación infantil a aquellos que más la necesitan?. PISA in Focus, no. 40 (2014), p. 4.
Ref.
280016
Локація:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Infancia, Educación infantil, Acceso, Estudio comparativo, Estudio internacional, OCDE, Panorama internacional
Infancia, Educación infantil, Acceso, Estudio comparativo, Estudio internacional, OCDE, Panorama internacional
Короткий огляд:
Al igual que en casi cualquier empeño, cuanto más preparado se está, más probabilidades hay de éxito. La educación no es ninguna excepción. Los niños pequeños que han aprendido a comportarse en un grupo y han sido introducidos a los elementos básicos de las letras y los números tienden a estar más abiertos y preparados para la experiencia escolar que los niños que no lo han hecho. La educación infantil consigue bien este objetivo; y si todos los niños, con independencia de su estado socioeconómico, tuvieran acceso a programas de educación infantil de alta calidad, dichos programas servirían también para reducir la desigualdad en la preparación para la escuela relacionada con el entorno familiar de los estudiantes. Pero los resultados de PISA 2012 muestran que los estudiantes desfavorecidos se están perdiendo de manera desproporcionada esta oportunidad educativa formativa. PISA demuestra de manera consistente que los estudiantes de 15 años que han asistido a educación infantil primaria tienden a rendir mejor que aquellos que no lo han hecho, incluso después de tener en cuenta el estado socioeconómico de los estudiantes. En 2012, en los países de la OCDE que participaron tanto en PISA 2003 como en 2012, la diferencia en la puntuación en matemáticas de PISA entre ambos grupos de estudiantes fue de 51 puntos - el equivalente marcadamente a más de un año de educación formal.
Al igual que en casi cualquier empeño, cuanto más preparado se está, más probabilidades hay de éxito. La educación no es ninguna excepción. Los niños pequeños que han aprendido a comportarse en un grupo y han sido introducidos a los elementos básicos de las letras y los números tienden a estar más abiertos y preparados para la experiencia escolar que los niños que no lo han hecho. La educación infantil consigue bien este objetivo; y si todos los niños, con independencia de su estado socioeconómico, tuvieran acceso a programas de educación infantil de alta calidad, dichos programas servirían también para reducir la desigualdad en la preparación para la escuela relacionada con el entorno familiar de los estudiantes. Pero los resultados de PISA 2012 muestran que los estudiantes desfavorecidos se están perdiendo de manera desproporcionada esta oportunidad educativa formativa. PISA demuestra de manera consistente que los estudiantes de 15 años que han asistido a educación infantil primaria tienden a rendir mejor que aquellos que no lo han hecho, incluso después de tener en cuenta el estado socioeconómico de los estudiantes. En 2012, en los países de la OCDE que participaron tanto en PISA 2003 como en 2012, la diferencia en la puntuación en matemáticas de PISA entre ambos grupos de estudiantes fue de 51 puntos - el equivalente marcadamente a más de un año de educación formal.