La integración de los hijos e hijas de inmigrantes en Bilbao. Escuela e identidad. Tesis doctoral
Na minha lista:
Muniategi, E., La integración de los hijos e hijas de inmigrantes en Bilbao. Escuela e identidad. Tesis doctoral. Bilbao, Universidad de Deusto, 2012, 362 p.
Ref.
198251
Localização:
DFB 2014 Archivo
Palabras clave:
Exclusión social, Identidad, Inclusión educativa, Inclusión social, Migración, Minorías, Bizkaia, España, País Vasco
Exclusión social, Identidad, Inclusión educativa, Inclusión social, Migración, Minorías, Bizkaia, España, País Vasco
Resumo:
La investigadora ha dirigido el foco hacia las experiencias y recursos escolares (dimensión material) así como hacia la formación de las identidades etnoculturales y de estudiante y las proyecciones de futuro (dimensión simbólica) de los hijos de inmigrantes, si bien para proceder con un análisis comparativo, las realidades de los jóvenes autóctonos también han sido analizadas. Las conclusiones del trabajo evidencian la ambivalencia de la expansión (que no democratización) de la educación así como las experiencias de los sujetos con pertenencias múltiples. La evidencia demuestra la existencia de una brecha en los resultados escolares entre los alumnos hijos de inmigrantes y los alumnos autóctonos así como, para el caso de los primeros, unos mayores índices de abandono y fracaso escolar, acompañados de una sobrerepresentación en los programas de educación especial o diferencial. Además, en el caso de la CAPV, se constata una clara segregación interescolar en función de la titularidad del centro así como del modelo lingüístico. En este sentido, el alumnado de origen inmigrante tiende a concentrarse en el modelo lingüístico A de la red púbica, donde casi la mitad de los escolares son de origen inmigrante, algo que bien podría interpretarse como una desventaja y una desigual distribución de las oportunidades educativas.
La investigadora ha dirigido el foco hacia las experiencias y recursos escolares (dimensión material) así como hacia la formación de las identidades etnoculturales y de estudiante y las proyecciones de futuro (dimensión simbólica) de los hijos de inmigrantes, si bien para proceder con un análisis comparativo, las realidades de los jóvenes autóctonos también han sido analizadas. Las conclusiones del trabajo evidencian la ambivalencia de la expansión (que no democratización) de la educación así como las experiencias de los sujetos con pertenencias múltiples. La evidencia demuestra la existencia de una brecha en los resultados escolares entre los alumnos hijos de inmigrantes y los alumnos autóctonos así como, para el caso de los primeros, unos mayores índices de abandono y fracaso escolar, acompañados de una sobrerepresentación en los programas de educación especial o diferencial. Además, en el caso de la CAPV, se constata una clara segregación interescolar en función de la titularidad del centro así como del modelo lingüístico. En este sentido, el alumnado de origen inmigrante tiende a concentrarse en el modelo lingüístico A de la red púbica, donde casi la mitad de los escolares son de origen inmigrante, algo que bien podría interpretarse como una desventaja y una desigual distribución de las oportunidades educativas.