¡Así también aprendo yo! Unidades didácticas adaptadas para la familiarización del alumno con deficiencia visual con su entorno físico y social más inmediato
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Marco, B.T., Moliner, L.B., ¡Así también aprendo yo! Unidades didácticas adaptadas para la familiarización del alumno con deficiencia visual con su entorno físico y social más inmediato. Integración. Revista sobre Discapacidad Visual, no. 60 (2011), p. 1-17.
Ref.
184159
Location:
DFB R.1755 Archivo
Palabras clave:
Adaptación del medio, Autonomía personal, Ceguera, Curriculum, Discapacidad visual, Educación infantil, Escuela, Experiencias, Inclusión educativa, Infancia, Lectura y escritura, Orientación espacial
Adaptación del medio, Autonomía personal, Ceguera, Curriculum, Discapacidad visual, Educación infantil, Escuela, Experiencias, Inclusión educativa, Infancia, Lectura y escritura, Orientación espacial
Abstract:
Se desarrollan dos unidades didácticas correspondientes a la etapa de Educación Infantil y relacionadas con el entorno inmediato del niño: el colegio y la calle. El objetivo fundamental es que todos los alumnos relacionen el conocimiento adquirido con las vivencias de su entorno físico y social más inmediato: en este caso, las relacionadas con el colegio y la calle (espacio rural y urbano). Ambas se trabajan siguiendo una metodología activa y participativa y realizando las adaptaciones curriculares necesarias para que el alumno con deficiencia visual pueda participar como uno más, propiciando una verdadera inclusión educativa.
Se desarrollan dos unidades didácticas correspondientes a la etapa de Educación Infantil y relacionadas con el entorno inmediato del niño: el colegio y la calle. El objetivo fundamental es que todos los alumnos relacionen el conocimiento adquirido con las vivencias de su entorno físico y social más inmediato: en este caso, las relacionadas con el colegio y la calle (espacio rural y urbano). Ambas se trabajan siguiendo una metodología activa y participativa y realizando las adaptaciones curriculares necesarias para que el alumno con deficiencia visual pueda participar como uno más, propiciando una verdadera inclusión educativa.
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