EDUCACION Y DIVERSIDAD. ANUARIO INTERNACIONAL DE INVESTIGACION SOBRE DISCAPACIDAD E INTERCULTURALIDAD
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GRUPO DE INVESTIGACION EDUCACION Y DIVERSIDAD, EDUCACION Y DIVERSIDAD. ANUARIO INTERNACIONAL DE INVESTIGACION SOBRE DISCAPACIDAD E INTERCULTURALIDAD. EDUCACION Y DIVERSIDAD, Vol. 3 (2009), 236 p.
Ref.
157011
Location:
SIIS R.1855 Archivo
Palabras clave:
Discapacidad, Educación, Formación de personal, Gitanos, Historia, Investigación, Mujer, Necesidades educativas especiales
Discapacidad, Educación, Formación de personal, Gitanos, Historia, Investigación, Mujer, Necesidades educativas especiales
Abstract:
El grupo de investigación Educación y Diversidad de la Universidad de Zaragoza incluye en su anuario de 2009 dos investigaciones sobre trastornos del aprendizaje. La primera gira en torno a la lectoescritura y, más en concreto, a cómo se puede favorecer que niños con discapacidad aprendan vocabulario y desarrollen habilidades que más tarde les serán útiles para adquirir la lectura y la escritura. Se sabe que, en general, el entorno de estos pequeños es menos estimulante que el de los menores sin discapacidad, y por eso esta investigación evalúa –muy positivamente, por cierto– un programa de lectoescritura emergente para enriquecer las experiencias previas al aprendizaje de la lectoescritura de niños con discapacidad. La segunda investigación, por su parte, compara la personalidad del alumnado adolescente con trastornos de aprendizaje de un centro de educación especial con la del alumnado de centros ordinarios. El estudio revela que existen diferencias significativas entre ambos grupos y concluye que la personalidad debería tenerse en cuenta en las evaluaciones y las intervenciones psicopedagógicas.
El grupo de investigación Educación y Diversidad de la Universidad de Zaragoza incluye en su anuario de 2009 dos investigaciones sobre trastornos del aprendizaje. La primera gira en torno a la lectoescritura y, más en concreto, a cómo se puede favorecer que niños con discapacidad aprendan vocabulario y desarrollen habilidades que más tarde les serán útiles para adquirir la lectura y la escritura. Se sabe que, en general, el entorno de estos pequeños es menos estimulante que el de los menores sin discapacidad, y por eso esta investigación evalúa –muy positivamente, por cierto– un programa de lectoescritura emergente para enriquecer las experiencias previas al aprendizaje de la lectoescritura de niños con discapacidad. La segunda investigación, por su parte, compara la personalidad del alumnado adolescente con trastornos de aprendizaje de un centro de educación especial con la del alumnado de centros ordinarios. El estudio revela que existen diferencias significativas entre ambos grupos y concluye que la personalidad debería tenerse en cuenta en las evaluaciones y las intervenciones psicopedagógicas.